用好多媒體，搞好初中語文互動教學

在信息時代，我們教學應與新技術相結合，這樣不但能提升學生的學習興趣，還是提高教學效率。如，在教學《春》時，為使內容變得更直觀，更好提升教學內容，因此在教學前先設計PPT教學課件，將課文中提及的與春有關的一系列景色，如春風、春雨等，用照片和視頻的方式體現出來，隨后在語文教學環節中對學生做好播放。所以，利用多媒體課件的播放，學生不但能對春的各類景色產生形象化的感受，還能在視頻播放中聽見春的有關主題風格背景音樂，并在老師的引導下，與春日相關朗誦視頻一同誦讀。借助這類教學方式，老師將學生帶到用心構建的教學情境之中。可以說，利用現代化互動多媒體技術進行語文教學，將照片、視頻播放和音頻完美地添加其中，既提升了教學過程的信息內容，又提升了學生的感知范疇，使學生根據老師構建的相應教學情境，去提升對語文的興趣，提高自身的創新能力。

在技術層面上，互動多媒體技術能夠用作語文專題類文章的高效媒介，使學生在互動多媒體技術的媒介影響下，完成對文章的多方面閱覽，進而增加學生對文章內涵和主題思想的掌握。

老師在向學生解讀杜甫《茅屋為秋風所破歌》時，根據學生對杜甫所處時代的認知，結合杜甫詩歌中對家、國的感想，在課前利用文獻檢索，搜集能反映杜甫家、國思想的類似詩文，如《春望》《無家別》等，并安排學生做好主題閱讀，使學生對杜甫詩文的主題風格有深入的掌握和認知。此外，老師又選取了文天祥《過零丁洋》等具有代表性的詩文，以增加學生對詩人愛國情懷的認知。另外，還選取了一部分學生認識的現代名人，如毛主席、李大釗等，使學生能感受到這類杰出人物為國家、民族的生死存亡挺身而出的奮斗精神，進而在對學生做好知識教學的時候，熏陶學生的愛國品行，進而將知識教學融進品德教育當中。那么，在真正的教學中我們怎樣用好多媒體進行互動教學呢？

一、巧借多媒體開展問題互動，以增加課堂參與

問是師生進行良好互動的最佳媒介，而問題的深度和難度也能加強學生的思維和思考能力，使他們更好地融入語文學習中。使用互動多媒體技術，老師與學生做好互動交流，不但能夠更好提升教學過程效果，而且還可以引起學生的注意，形成意想不到的教學效果。例如在講授《南州六月荔枝丹》時，同學們雖然對荔枝有一定的了解，但對荔枝采集的場景卻是難以想象的，也無法去探索。在這種情況下，老師就借助多媒體技術與學生分享圖片、相關資料、錄像等，提高學生的認識，并且利用提問正確引導學生深層次探索，攻克教學難題，提高教學深度。

問題教學更要注重情感體驗，在語文教學過程中，任課老師應注重使用多媒體技術做好情感互動教學，正確引導學生在感情方面上做好有效的互動交流。第一，在教學過程中，老師主動幫助學生自信地表述自己內心深處的看法和體會，老師需從多層面對學生的看法和體會做好點評，予以學生更多的認可和贊揚，并幫助學生充分發揮創新思維能力，從多層面對問題做好解析和探究。在回答時，老師應給學生更多的探討時間，使學生有充足的時間做好情感上的溝通交流。創新思維能力通常是不同的思想互相碰撞而形成的。學生互動交流過程中，既能夠形成共鳴，又可以形成沖突。但不論結果如何，都是一個學生學習語文的認知過程。在此過程中，老師科學、有效的點評是提升學生學習主動性和自主性的關鍵保證。二是課堂教學中，老師選擇最佳時機，將典型問題設置為學生提問，正確引導學生圍繞問題展開討論，推動所學知識面的有效拓展，豐富學生知識積累，拓展學生視野;三是老師巧妙地使用語言來激勵學生，激發他們的求知欲望，提升他們的學習自主性，另外又能創建融洽的師生關系，使師生之間的感情互動交流更深入細致，推動學生語文綜合素養的提升。

二、運用多媒體開展情境互動，以提高學習深度

語文教學之所以受到部分學生的排斥，很大程度上是因為內容枯燥而缺乏趣味性，特別是對一些有畫面感的內容進行講解，不少中學語文教師只是通過領悟的方式讓學生體悟，這種方式落后而缺乏效果，很難在學生的頭腦中留下深刻印象。針對這一情況，語文教師借助多媒體技術，構建生動有趣的教育情境，提升課堂教學的趣味，讓學生在歡樂中獲取知識。比如，在學習老舍的《濟南的冬天》時，首先，通過播放視頻的方式向學生們清晰生動地再現了濟南冬季的面貌，在學生腦海中留下關于濟南冬天的初步印象，同時，也希望能夠通過播放視頻的方式吸引學生注意力，激發他們的學習興趣。其次，引領學生認真仔細地閱讀文章，要求學生將其認為的優美語句標注出來，認真細致地感悟其中的美韻和意境，豐富對濟南冬天的認識，學習并掌握景色描寫的技巧。

情境互動教學的實行，使語文形象化、生動有趣地展現在學生眼前，不但大幅度降低了學生對語文的理解難度，還提升了學生的學習積極性。課堂教學中，老師使用多媒體技術達成情境互動教學，能夠使學生在潛移默化的環境中學習言語知識。老師能夠靈活利用教學方法，融合教材內容進行課堂教學。比如在《劉姥姥進大觀園》教學中，老師可以選取人物扮演的方式來進行互動教學。首先，老師借助多媒體播放《劉姥姥進大觀園》有關視頻，讓學生在賞析視頻的環節中認真觀察視頻中人物角色的言語、神情、姿勢等。另外，融合視頻學過的知識認真體驗視頻中人物角色的情緒、心靈體驗，讓學生自主挑選人物角色，去模仿視頻的表演。在這樣的課堂教學中，學生為了更好地完成學習的任務，會主動地、積極地深入學習，體驗課文內容知識，塑造學習能力。通過表演，可高效提升學生的表達水平、語文理解力等，為學生的語言學習夯實好基礎。

三、依托多媒體技術達成人機互動，以發展綜合能力

良好的師生互動關系可以促進語文教學的進步與發展，而多媒體互動教學模式的出現，則為教師與學生的互動提供了便利，并為語文教學創造了最佳途徑。老師可以用多媒體創建一個留言信箱或其它版塊，讓學生可以在上面自由地發表意見，表達他們對課堂教學的不滿和意見，然后老師通過屏幕滾動的方式把大家的問題展示出來，一起來解答。這不僅可以給學生帶來新鮮感，還能夠為老師與學生相互間構建起交流的紐帶，促進老師與學生相互間的互動交流，進而促進語文學習的進步。

在傳統教學模式下，老師處在主導性位置，學生處在被動的接納位置。在教學中，老師只需要學生能夠認真學習，能夠保證課堂秩序。師生間缺少互動交流，沒法高效地激發學生的學習積極性，學生的思維活動不活躍，教學實際效果得不到顯著提升。所以，在使用互動多媒體教學方式做好課堂教學時，老師靈活運用有效資源，創建更多師生、生生互動交流的機會。在教學中，老師充分融合課程內容和現代信息技術，利用輕松自在的言語與學生做好互動交流，能夠高效地活躍課堂氛圍，構建輕松自在的學習氣氛，進而提升學生參加課堂教學的自覺性和積極性。在教學中靈活運用現代信息技術，正確引導學生做好討論式學習，安排學生相互討論，老師也可參加探討。老師設定經典問題，讓學生做好探討，讓學生在語文知識學習的互動交流環節中感受到語文學習的樂趣。比如，在《恐龍無處不在》的教學中，老師可以利用多媒體播放與恐龍、科技等相關的視頻，并提問題："恐龍真的無處不在嗎？它和科技之間有什么關聯呢"等，隨后將學生分為若干組，最終由各小組選定一名代表人，對探討的結論予以闡述。教學活動主題鮮明，課堂氛圍活躍，能夠在高效激發學生學習積極性的同時，更高效地激發學生的創新思維能力。

在課堂教學中有效使用多媒體，可改變學生在傳統式教學方式中的被動位置，使學生在課堂教學活動中更好體現主動性，提升學習的自覺性和積極性。同時，互動多媒體教學方式，使語文教師能更好地完成言語、感情、情境等層面的互動教學，使教學活動更為豐富多彩，為學生創建放松、愉悅的學習氛圍，提升學生學習語文知識的興趣，進而有效提高課堂教學的質量和效果。

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魯雪榛，浙江省紹興市越城區東湖中學教師。