“該不該實行班干部輪流制”教學設計

毛燕影 陳德兵

教學目標：

1.分組討論，對實行班干部輪流制能表明自己的觀點，并說清楚理由。

2.能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。

3.懂得在交流中尊重別人不同的想法。

課時安排：1課時。

教學過程：

板塊一? 聽一個故事

1.同學們，今天我們一起聽個故事，好嗎？

2.教師講述《周班長的故事》。

故事選自《家有兒女——周班長的故事》，主要內容如下：

這個周班長不是姓周的班長，而是每周負責值周的班長。劉星的班里實行“周班長”制，這次輪到劉星當班長，他準備大干一番。劉星在班里濫用職權，幾乎全班同學都當上了干部。劉星打算把他的成功經驗用到家里。為了保護劉星的積極性，爸爸同意了他的建議，但其他人并不買賬。最后，劉星只好一人包攬了所有的家務活。此時，劉星的班里出了問題。劉星的種種舉措都失敗了。同學們決定罷免劉星。無奈中，劉星提前從“周班長”的職位上退了下來，他終于明白了“三個和尚沒水吃”的道理。

3.借《周班長的故事》引出今天的話題：該不該實行班干部輪流制。

4.請學生自由發言，簡要表達自己的觀點。

5.根據學生的立場將班級學生分為三個大組：

“應該組”組隊員坐在教室第一大組;

“中立組”組隊員坐在教室第二大組;

“不應該組”組隊員坐在教室第三大組。

6.學生根據分組，臨時調整座位。

（設計意圖：通過一個很有趣的故事導入，引發全班學生的思考。這個故事十分有代表性，反映了較大一部分同學對班干部的理解和認識。教師拋出話題，讓學生簡要表達觀點，此時無需闡述理由。無論學生持什么立場和觀點，教師都不用肯定和否定，這就是一種尊重。將學生根據立場分成三個大組，有利于接下來的討論和交流。需要注意的是，故事中劉星同學的做法是比較極端的，那是藝術創作的需要，容易將學生帶偏，讓全班學生都不認同輪流做班干部的做法，教師需要加以適當引導。）

板塊二? ?談你的理由

1.小組討論。

將三個大組分別分成若干小組，每組3～4人，圍繞以下話題，繼續討論該不該實行班干部輪流制。

話題：我們覺得_______________實行班干部輪流制，我們的理由有：______________________。

2.一邊聽一邊思考，想想別人講得是否有道理，并以關鍵詞的方式記錄你覺得有道理的觀點至“七嘴八舌單”（見下頁）上。

（提示：可以列舉發生在自己身上或班上的具體事例支撐自己的觀點。）

3.全班匯報。

（1）分觀點進行匯報。

要求：

第一，每個小組派代表進行發言。

第二，觀點相同的小組及時對匯報同學的觀點進行修改或補充。

預設：

“應該組”：

①激發同學們積極向上的欲望;

②能讓每一位同學得到鍛煉的機會;

③能激發同學們的集體榮譽感，增強班級凝聚力;

……

“不應該組”：

①有些同學性格內向，膽小怕事，不具備管理班級的能力;

②輪流時間短，不利于同學能力的鍛煉;

③有些同學不愿意做班干部，輪流做班干部等于強迫他們做;

……

（2）師小結：每個人的觀點都有一定的道理，每種做法都各有利弊。班干部輪流制實行與否，關鍵在于是否有符合班情的實施方案，有效的實施才能增強班級凝聚力，促進同學們的成長。

（設計意圖：將三個大組再細分為若干小組，便于每個學生都能暢所欲言，有機會表達自己。只有每個學生都參與進來的交際課堂，才是理想的口語交際課。為了便于表達的完整性，引導學生對小組組員的理由加以書面化整理很有必要。接下來，全班進行交流，同一個大組內可以互相補充，讓支撐觀點的理由更加充分。）

板塊三? ?新一輪討論

1.除了輪流制，我們還可以采取什么方式來選班干部呢？談一談它們的利與弊。

（1）直接任命式：班主任根據自己多年修煉的“火眼金睛”物色出最適合做班干部的人選，直接任命。

學生發表意見。

預設：

優點：可以讓班級快速步入正軌，開學初就可以有條不紊地開展各項工作。

缺點：班主任根據自己的經驗選人，或是選成績好的，或是選很強勢、能管人的，或是選自己喜歡的，但不一定是同學們心服口服的。這種“直接任命式”的選拔方式可能會陸續出現同學們不喜歡班干部、班長辭職等狀況。

（2）自薦——民主選舉式：首先是學生根據崗位需求自我推薦，在全班公開競選演講，當眾唱票，宣布統計結果，得票最高者當選。

學生發表意見。

預設：

優點：這種方式能夠選出最有群眾基礎的班干部，充分調動全班同學參與班級事務的積極性，培養同學們的民主意識和參與意識。

缺點：可能會選出有群眾基礎但是領導能力不足的“老好人”做班干部。

2.小結：這次關于“該不該實行班干部輪流制”的討論讓我們知道：可以通過思考、討論、交流等方式比較全面地認識一件事。希望在以后的生活里，我們都能用這樣的方式處理生活中的各種問題。

（設計意圖：由班干部輪流制擴大到對其他班干部產生方式的討論，而且都是引導學生從利和弊兩個角度去看待，培養了學生辯證思考問題的意識，在此過程中也感受到別人對自己不同意見的尊重，也學習了對別人不同意見的尊重。這種意識和態度會對學生以后的生活產生深遠的影響。）

（作者單位：廣東深圳市深圳小學）

責任編輯 郝 帥