試論如何在小學作文教學中培養學生的想象力

文喬慧

從寫作的角度看，想象力更是學生必不可少的一項能力。小學生由于年紀尚小，接觸的事物不多，認知水平比較有限，所以作文中的很多內容都是自己想象出來的。因此，教師要重視培養學生的想象力，發揮小學生這個優勢，促進學生寫作水平的提升。本文立足作文教學，對如何培養小學生想象力進行了探究。

一、借助畫面刺激學生想象意識

學生的想象并非沒有依據，而是在其生活經驗的基礎上展開的。因此，培養學生的想象力，需要從知識積累入手，特別是對感性知識的積累。開展教學活動時，教師可以借助現代化教學工具，通過聲音、圖像、視頻等形式將知識呈現出來，借助畫面刺激學生的感官，激發學生的想象意識，讓其產生感性認知。

例如，在教學《小興安嶺》一文時，教師讓學生觀看一段與文章內容相符的視頻，內容包含春天積雪融化、流水淙淙、小鹿散步，夏天樹木蔥蔥蘢蘢、山谷升起乳白色的濃霧、草地盛開野花，秋天楓樹火紅、松柏蒼翠、落葉林間飛舞、蘑菇鮮嫩，冬天漫天飛雪、西風呼嘯、黑熊林間穿梭等或靜態，或動態的畫面。多媒體上播放的這些畫面，吸引了學生的注意力，此時教師朗讀課文，讓學生閉上雙眼，自由想象，同學仿佛置身于小興安嶺的四季美景之中了。還可以配上悅耳的音樂，打造出聲情并茂的課堂，以此刺激學生的想象意識。

二、借助閱讀活動積累寫作材料

小學作文教學是依據小學生的發展特點，由淺及深地開展教學活動。最初是引導小學生仿寫，然后是看圖說話，最后寫出一篇完整的文章。這個過程雖然看似簡單，卻是一個需要長期積淀的過程。平時在寫作中，很多小學生存在一定的寫作障礙，其主要原因是知識積累的不夠，沒有想象的依據，沒有可寫的材料。學生對知識的積累，主要是通過平時的閱讀實現的。因此，語文教學中，教師需要重視閱讀教學，不強制性地限制學生的閱讀內容，允許其閱讀自己喜歡的書籍，在自己感興趣的作品中放飛思想，盡情想象。此時只要教師稍加指導，學生便能寫作精彩的作文。例如，寓言故事《烏鴉喝水》，主要告訴我們要敢于面對困難，并善于思考，想辦法解決問題?！稙貘f喝水》選自《伊索寓言》，講完這篇文章后，教師可以為推薦圖文版的《伊索寓言》，讓學生在閱讀中了解更多的寓言故事，領悟更多的道理，積累更多的寫作素材，使學生在閱讀的過程中，放飛自己的想象力，發散思維。

三、通過推測想象續寫文本

語文教材中，很多文章會有留白，或者是開放的結局，學生發揮想象力，則能為文章編寫出精彩的結尾。教師可以充分利用這些留白，讓學生發揮想象力，對文本中的故事情節或留白展開想象，寫出精彩的片段或者結尾。在學習《少年閏土》這篇文章時，教師要求學生設想“二十年后新社會中的閏土”的形象。學生結合自己的認識，拓展思維，展開想象：“二十年后的閏土，已經大學畢業了，有了自己的事業、幸福的家庭和親密的朋友?！比缓笤倩仡櫸闹虚c土的形象，會更好地體會到舊社會中封建等級制度對人的摧殘。學生寫作時，情感自然會得到升華。

四、創設生活情境，拓展想象空間

從現階段小學生發展狀況看，其認知水平和學習能力還有待提升，此時的他們心理發展特別不穩定，這也影響他們的性格的形成。因此，開展寫作教學時，教師可以結合小學生的生活經驗，創設生活情境，更多地吸引小學生的注意力，使其在生活情境中自由地想象力。對于不同的學生，教師則需要逐步地對其引導，并創設生活情境激發小學生的想象，使其能夠將生活和寫作聯系起來，這樣寫作時才能有內容可寫。例如，《童年的發現》這篇文章，主要介紹了作者童年時期的一個發現。由于小學生的觀察能力有限，對生活中的現象并不能清晰地表述出來，此時教師可以聊一聊自己生活中發現的趣事，為學生創設生活情境，拓展學生的想象空間，讓小學生在自己熟系的生活中有所發現，寫作的時候自然有話可寫。在創設情境的過程中，教師需要依據寫作內容認真設計，為學生提供相應的生活情境，使其能夠充分發揮想象力，將自己構思的內容寫出來，從而完成一篇精彩的文章。

想象力作為人類獨有的一種思維活動，能夠誘發創新意識，這對人的生活和工作將產生深刻的影響?？梢?，小學生想象力的培養是非常重要的，教師要充分利用小學生具有極強的可塑性這個優勢，采用多樣化的教學手段，調動小學生的想象力，激發其寫作興趣，進而實現其作文水平的提升，為其今后的學習做好鋪墊。