試論如何開展小學寫作生活化教學

陸麗萍

學以致用始終是學習的終極目標，也是教師在教學中應當時刻關注的重點。小學語文教學也是如此，教師必須將生活化教學貫穿整個教學過程。開展寫作教學時，教師應當充分考慮生活化教學的元素，讓學生認識到生活之于作文、之于語文學習的重要意義，引導學生積累豐富的寫作素材，在提高其作文水平的基礎上，促使學生主動地從廣闊的生活天地中汲取豐富的知識，從而將語文知識的學習與詩意化生活融為一體，推動學生語文核心素養與綜合素質的提高。

一、將生活元素引入寫作教學，引導學生將寫作與生活聯系起來

教師開展寫作教學時，應當充分發掘生活中可以利用、依托的生活元素，讓學生真正將寫作與生活聯系起來，將運用“生活化元素寫作”這一理念內化于心，外顯于文。小學生因為年齡偏低，生活經驗不足，人生閱歷又不夠豐富，其對事物的認知又相對單純，致使其在寫作中表達的情感較為純樸。但這些也對學生的閱讀和寫作體驗產生了一定程度的影響，導致學生觀點的闡述，情感的抒發呈現出不現實感，這直接影響了學生作文水平的發揮。基于這樣的教學現狀，教師開展寫作教學活動時應選取與學生生活貼合的素材，培養學生從生活中取材、聯系生活寫作的自覺意識，從而將素質教育落到實處。將作文與生活相聯系并不意味著學生的作文內容必須完全符合生活實際而不能有任何想象與創造。教師應引導學生把雜亂無章、漫無邊際的想象與富于浪漫色彩的聯想與生活結合起來。教師需要鼓勵學生在寫作過程中添加藝術的想象與創造，從而引導學生開展源于生活又高于生活的寫作，切實提高其作文水平，增強其作文的可讀性。

二、營造生活情境，促使學生從生活中取材

在引導學生認識到寫作與生活實際的天然聯系后，教師還要在教學中有意識地創設生活化的寫作情境。教師在指導學生明確生活與寫作的關系時需要重視對生活元素的選取，應從學生的生活與閱歷出發，盡可能地創設學生在學習與生活中可能真實接觸過的生活情景。如此，一方面有助于學生對教學情境產生天然的親切感，深化學生的認知與體驗，另一方面也能夠促使學生潛意識中加強記憶，讓學生在課堂之外的生活與學習中有意無意地留心、觀察生活中的事件，從而充實寫作素材。例如，在向學生介紹“描寫”這一表達方式時，教師可以從優秀的教學研究成果與經驗中尋找靈感。上課伊始，教師先請一位同學離開教室，接著引導班級中的其他學生根據各自對這位同學印象與記憶用文字描寫這位同學。當然，如果教師在組織課堂活動中“出其不意”，絕大部分學生是難以從細節方面描述出選定同學的形象的，這就為教師深入講解描寫手法做了鋪墊。接著教師可以請這位同學回到座位上，并引導其他與同學從自身視角觀察這位同學，從外貌到神態再到動作，形成相對完整而又系統的認知。教師通過這樣的教學方式，不但能夠調動學生的聽課積極性，而且還能幫助學生將描寫手法與寫作的場景運用到這位學生日常所處的環境中，促使學生在之后的學習生活中積極地從生活中積累寫作素材。

三、豐富課堂教學形式，鼓勵學生講述生活故事

在基礎的課堂寫作教學活動之外，教師還應積極改變與豐富教學方式，這樣在給學生新鮮感的同時，有助于提高教學效率。尤其是生活化寫作教學，教學內容與教學目標中的生活化元素更是直接要求寫作教學的課堂氣氛不能過于僵化，否則教學效果必然大打折扣。教師在營造輕松活躍的生活化教學氛圍時，也可以依托豐富靈活的課堂教學形式，從而在綜合作用下形成更佳的教學效果。寫作教學開展過程中，教師需要指導學生掌握寫作素材及生活化元素的方法，教師可以靈活地調整課堂組織形式，強化并凸顯學生的主體地位。比如，教師可以先設置一個確定的課堂寫作主題，如“說說我的同桌”“聊聊我的周末”“談談我的語文學習”等，明確這節課的中心。接下來，教師可以鼓勵學生輪流就既定的主題分享自己的故事與體驗，以類似座談會、茶話會的形式活躍課堂氣氛，綜合地看待學生講述故事、組織素材的實際情況。在這一過程中，教師可以點評學生的分享，并給出修改建議，帶領學生抓住關鍵問題，探索寫作方法，在潛移默化中提高了學生組織生活化寫作素材的能力。

四、指導學生從生活中尋找靈感，提高學生的作文水平

教師在指導學生了解生活元素對寫作的意義之后，還需要讓學生掌握從生活中尋找素材、發現素材以及提取素材的方法，從而促使學生寫出來源于生活又復歸于生活，富有生活氣息的作文。語文課堂的組織形式往往是教師講、學生聽，這固然能滿足知識傳遞的需要，但是在特定情況下有必要做出相應的調整，引導學生開展生活化寫作時，教師可以適當放寬對課堂形式的要求，在寬松的氛圍中幫助學生從生活中尋找靈感。例如在教學節奏適當，教學時間充裕的情況下，教師可以在寫作課堂上給學生留半節課的時間，讓學生觀察、思考、交流，自主選擇想要寫作的主題。如有的學生在觀察中看到教室的綠植，聯想到平日里教師和同學們對它的呵護與關注，聯想到它給教室給班級帶來的影響，從而以這盆綠植為主題寫作。有的學生在與同桌交流的過程中，認為同桌是十分有趣的人，或者覺得互相之間討論的內容很有意思，也可以將其作為素材寫進作文中。學生在這樣的課堂上全面觀察，充分發散思維，對提升其作文水平，推動生活化寫作教學有著重要的作用。

教師在開展生活化寫作教學的過程中，難免會遇到種種問題，有的問題是因教學方法過于老套導致的，有的問題是因學生的基礎差造成的。無論如何，教師必須認識到生活化寫作教學的必要性與重要意義，并堅定不移地貫徹生活化寫作教學理念。教師還應當在教學過程中，積極吸取先進的教學經驗與優秀研究成果，不斷提高自身的教學水平，改進教學方法。此外，學生的生活經歷也與生活化寫作教學的質量緊密相關，教師需要結合學生的實際情況與學習反饋不斷改革授課方法，師生合力必能讓寫作教學邁上新臺階。