新課程標準下高中作文教學微探

劉紅艷

隨著時代的發展和進步，教育領域不斷改革創新，教師也開始思考自己的語文教學方法是否能順應時代潮流。作文分數在高考中占比較大，因此高中語文教師更應該重視寫作教學，不斷地優化創新寫作教學方法，提高高中生的作文水平。本文首先分析了新課程標準下語文作文教學存在的問題，根據這些問題給高中教師提出一些建議。

從目前情況看，要想提高作文教學的水平，教師不僅要激起學生對寫作的興趣，還要運用新的教學方法。新課程標準下，教師也要有所創新，不斷優化寫作教學方法，使學生的作文水平得到有效提升。

一、在新課程標準下高中作文教學中存在的問題

1.教師對新課程標準的理解存在誤區

大多數高中語文教師對新課標改革內容有很多不明白的地方。新課程標準要求教師通過激發學生的學習興趣讓學生主動學習，從而提高學生的寫作水平。但是很多教師不能真正認識到完成這個要求的重要性，比如有的教師想讓學生對學習感興趣，不惜在課堂上講低俗的笑話，這樣只會讓學生在課堂上嬉笑聊天，影響課堂紀律，學生更加不把寫作放在心上，這種教學方法是不應該提倡的。

2.創新的課堂學習模式有形而無神

很多教師盲目地創新教學方法，根本不考慮實際情況。現實中，學生的學習基礎、對知識的接受程度各不相同。教師應該以學生為本，不應忽視學生的學習基礎，而去盲目改變教學方法，運用不恰當的教學方法，這樣只會讓學生更加厭惡寫作文。很多教師只是在形式上創新，并沒有結合學生的實際學習情況制定合適的教學方案，也不能給學生提供良好的學習模式，這種錯誤的創新不僅不會激發學生的學習興趣，而且會加重高中生對寫作文的抵觸情緒。

3.學校不注重對作文課程的建設

有些學校不重視寫作，認為“得數學者得天下”“學好數理化，走遍全天下”，這就為教師重理輕文提供了借口。因此，有的學校認為學生是中國人，語文是母語，不用努力學習就能夠學好，不惜犧牲寫作教學的時間讓學生做理科試題。值得一提的是，大多數教師都要求學生摘抄積累，因為摘抄積累會為寫作提供素材，在無形中提高了學生的寫作能力。但是很多理科老師對這種摘抄積累嗤之以鼻，認為在浪費時間，還不如多做幾道理科題。這樣對寫作的忽視，時間越長，學生的作文水平越低，影響了學生的整體成績。這些問題的解決，需要學校從根本上提高對寫作教學的重視。

二、運用創新的寫作教學模式提高學生的寫作能力

1.加強語文教師整體素質的建設，正確解讀新課程標準

從新課程標準在教學實踐中的實施可以看出，教師最應該重視的是通過對教學方案的創新，激發學生對學習的熱情，從根本上提高學生的整體素質。一個學生學習成績好不好，不僅取決于學習的態度，而且跟教師教學質量的高低密不可分。所以，學校應該重視師資力量，培養高質量的教師隊伍，需要在嚴格要求他們具備專業教學能力的同時，讓他們徹底明白新課程標準的核心內容，并且在教學過程中時刻銘記。教師采取比較好的教學模式，學生對學習的興趣自然會激發出來，對寫作也會越來越得心應手。如教師可以在布置寫作任務之前，先朗讀一些范文，提供寫作思路，讓學生對主題有自己的理解。教師批改作文時，應該對用詞不恰當的地方加以改正，明確指出優劣，不能模棱兩可，應該評出一些同學的佳作作為范文，以幫助其他同學提高寫作能力。

2.創新教學模式，尊重學生的主體地位

寫作教學模式的創新，不難看到學生的地位有所改變。學生不再單方面地接受教師的講解，可以和教師交流溝通，學生主動提出自己的疑惑和對問題的看法，從而更好地解決學生在寫作上的問題，而不是等著教師來問，這種情況過于被動，不利于提升學生的寫作能力。

根據以上分析可以發現，新課程標準設定寫作教學的最終目的是提高學生的整體素質，而不是單單具備寫作能力。教師需要結合學生的實際學習情況創新教學方法，運用更適合學生的新方法，激發學生的學習興趣，慢慢地讓學生愛上寫作，愛上學習。教師也要不斷對教學方法進行創新，指導學生養成良好的寫作習慣，提高學生的寫作能力。