小學記敘文寫作教學策略研究

李桂蘭

寫作是學生語言學習的重要組成部分。學習寫作不僅可以培養小學生的語言表達能力，還能提高小學生的作文水平。記敘文寫作是寫作教學的重點。學習敘事不僅可以讓小學生的語言和思維得到發展，還能提高他們的閱讀能力和寫作能力。教師應該重視學生的記敘文寫作，先培養他們的寫作興趣，讓其掌握寫作的基本方法，形成寫作的思維體系。本文提出了小學記敘文寫作的有效策略，特作以下闡述。

記敘文寫作不僅可以提高學生的生活感受能力，還能讓學生學會與他人交流，最終理解生活。小學記敘文寫作教學的現狀并不理想，很多學生都是依賴參考書，或者對待態度比較敷衍等。大部分學生的寫作基礎比較薄弱。其實，記敘文寫作的要求是讓作者暢所欲言，真實地表達心中的想法和感受，這樣寫出來的文章才不會空洞，也能提高學生的語言表達能力。以下是小學語文記敘文寫作教學的方法和策略。

一、積累豐富的素材

要想提高學生的寫作能力，應該鼓勵學生多閱讀，通過閱讀可以不斷積累更多的詞語和短語。此外，教師在日常教學中，應該多讓學生學會觀察，做生活的“有心人”，在平時的生活中多觀察和思考，讓他們養成寫日記的好習慣。學生可以把每天發生的事情都記錄下來，例如：上學途中自己的所見所聞，每天在學校里發生的事情，以及回到家中后，家里發生的事情，都可以記敘下來，作為寫作的素材。教師還可以每天給學生布置一些寫作任務，讓學生多到大自然中走一走，多觀察身邊的美景，感受民風鄉俗。例如：在學習《春天》的時候，課文中描寫春天的語言非常美，教師可以讓學生親自到大自然中去觀察，花鳥魚蟲都有什么變化，春天是一種怎樣的景象，可以讓學生把自己的春游經歷寫下來，把自己看到的、聽到的、聞到的都寫下來，歸納和整理，這樣也能為以后的寫作積累素材。

二、合理安排結構，理清思路

寫作記敘文時，學生必須掌握六大要素，時間、地點、人物及事件的前因后果，把文章的結構撐起來。只有文章的要素清晰，寫作的過程才能順暢。學生由于知識水平有限，缺乏綜合運用語言的能力，如果在寫作的時候，不能設計好結構，就很容易失去寫作重心，偏離文章主題，前后段落銜接不好，導致整篇文章的中心不明確。教師應該結合課本內容，讓學生理清文章的思路和結構。在平時，教師要指導學生先列寫作提綱，安排好結構，再劃分層次，這樣才能寫作成功。

三、力爭語言生動，注意上下文的銜接

教師要讓學生在平時的閱讀中，多背誦積累一些好詞好句，這樣，在寫作的時候才能寫出好文章。記敘文最重要的就是強調真情實感，把自己的親身經歷寫出來，將所見所聞、心中感受真實地表達出來，遠比堆砌華麗的詞藻要好得多。教師應該鼓勵學生多留心觀察生活，寫自己熟悉的人和事，把自己的感受跟想象結合起來，用真情去打動讀者。如教師在平時講解記敘文時，可以通過多媒體展示跟課文內容相關的圖片，并配以背景音樂，這樣的文章講解起來更能讓學生如臨其境，仿佛置身其中，學生能真切地感受到文章的真實場景，也能跟作者產生共鳴，以便更好地把握文章的中心思想。

總之，在小學階段，記敘文寫作教學尤為重要。寫作也是在歷來語文考試中占分比重最多的科目。教師一定要重視學生的寫作，讓學生掌握寫作的六大要素，并養成列“提綱”的好習慣。教師應注重對學生寫作技巧的指導，加強學生的寫作訓練，讓學生養成多觀察生活、多積累素材的好習慣，并在寫作中表達自己的真情實感。這樣才能促進學生寫作能力的發展，提高他們的作文水平。