翻轉課堂教學模式在初中作文教學中的應用研究

朱陸蔚

互聯網時代，信息技術飛速發展，信息技術與教育的銜接越來越緊密，使我國教育工作實現了質的飛越。具體分析初中語文教學內容后，會發現寫作教學已經與時代脫節，不能滿足學生的學習需求，因此必須改革創新。翻轉課堂以其獨有的現代化特點，普遍應用于各個教學階段，它的出現也為作文課堂教學提供了動力。文章對翻轉課堂教學模式在初中寫作教學中的應用，做了簡單的分析。

一、翻轉課堂教學模式概要

翻轉課堂就是以“翻轉”的形式，將課上學習的知識及教學環節轉移至課下。教師提前錄制教學內容，準備好教學視頻，讓學生在課下學習。這樣能夠引導學生實現課下學習效益的最大化。而課堂上，教師需要引導學生交流課下學到的知識，師生互動解決疑難問題，以交流、分享的形式實現知識的內化，當堂完成作業。在此過程中，需要教師與學生全程交流，以互動的形式加強知識的吸收，信息技術為整個過程的輔助工具。翻轉課堂教學模式體現了學生為本的教育理念，實現了由理論到實踐的跨越，為教育帶來了顛覆性的變革，也因此有更多的學校開始運用此種教學模式。

翻轉課堂教學模式的內容較為廣泛，結合教學內容、教學理念、教學途徑以及教學特征，采用多樣化的混合式學習模式，根據不同學科、課程、內容，開展不同形式的教學活動。我國的專家、學者以及教師，結合多年的教學研究經驗，結合中國教育特色，實現了中國課堂教學的改革，構建出了全新的教學模式。

二、翻轉課堂教學模式在初中作文教學中的優勢

1.打破時空限制，促進學生個性化學習

翻轉課堂是一種特殊的教學模式，它需要教師在課下做好充分的準備。首先需要教師挖掘教學內容，提前錄制教學視頻，然后將教學視頻的內容同步更新至網絡學習平臺，供學生課下學習。如果學生遇見難以理解的問題，可以重復觀看視頻，這種不限次數的觀看方式能夠打破時空限制，促進學生的個性化學習。這種形式的教學能夠讓學生隨時隨地學習知識，不懂的問題可以反復觀看，滿足了學生的學習需求。

2.課前學習，提高學生自主學習能力

與常規的課堂學習不同，翻轉課堂需要學生在課下提前學習知識。首先，學生需要在互聯網學習平臺，提前下載教師錄制的視頻，然后通過視頻，自主學習。這種較為新穎的模式，能夠有效提升學生學習的積極性。教師可以引導學生與其他同學一起觀看視頻，并就產生的疑問展開討論，從而實現高效學習。初中作文教學內容并不多，利用翻轉課堂的教學模式，能夠有效引導學生開展課下學習活動。

3.先學后研，提高教學成效

翻轉課堂需要學生在課堂教學前提前學習，這種先學后研的形式能夠讓學生在課前學習基礎知識，并提出不懂的問題。教師需要在課堂上科學分組，引導并指導學生完成寫作任務，讓學生討論，相互促進，將寫作知識、技巧真正運用到作文中。

三、翻轉課堂教學模式在初中作文教學中的應用策略

1.做好課前準備

翻轉課堂教學模式實踐應用前，教師需要做好充分的準備。首先，教師需要根據教學內容，以及學生的實際接受能力，制定科學合理的教學目標，目標不能過高，也不能過低。教師需要仔細鉆研教材內容，掌握學生的實際寫作狀況，切實了解他們的發展需要，并且結合學生的水平，制定具有針對性、趣味性的教學方案。其次，教師需要在課前錄制視頻，利用互聯網搜集相關的教學素材，將這些素材內容應用至視頻錄制中，還需要在后期適當地修改和編輯。需要注意，翻轉課堂教學的視頻內容不宜冗長，且應具有趣味性。最后，教師需要求學生在網站下載好視頻，自主學習，并提示學生反復觀看，認真思考，也可以與其他學生一起觀看，組成小組討論，可以在學習過程中重點把握具體細節，學習寫作技巧。

例如，在講授部編教材語文七年級上寫作專欄“熱愛生活，熱愛寫作”這一內容前，教師挖掘生活中的素材，拍攝了一段與生活有關的視頻，其中包含了學生在校園中嬉戲玩耍的畫面，放學回家結伴而行的畫面……隨后教師將這些內容應用至課堂視頻教學的錄制之中。寫作教學中，教師先介紹了記敘文的寫作要點，隨后分析寫作內容，引導學生回顧生活中的大事小情，讓學生找尋有趣的寫作素材。教師將這些內容錄制完畢，更新至學習平臺，學生在課下學習，熟悉寫作的要點，隨后給予學生充分的時間，讓學生回顧生活中的所見所聞所感。

2.認真落實教學過程

課下學習后，教師在課堂為學生答疑解惑，并就寫作技巧方面的問題組織學生討論，通過集思廣益讓學生獲得寫作的靈感，幫助學生積累寫作素材。學生需要在教師布置寫作任務后，自主寫作，遇到寫作障礙時，教師可以教授學生寫作技巧，或是開展仿寫訓練，幫助學生掃清障礙，讓其順利完成寫作。批改作文時，教師需要注意批改形式，以鼓勵的形式批改作文，能夠激勵學生寫作。教師組織學生互相批改作文，學生在看到別人作文內容后，能夠認識到自己作文的不足之處，取其精華。最后，教師需要展示優秀作品，可以在教室的某一區域統一展示，讓學生利用課下時間觀摩與學習，以達到共同進步的目標。

例如，部編教材語文七年級下寫作《抓住細節》的教學中，教師錄制好視頻后，讓學生在課下學習，隨后教師開展課上寫作活動。首先，教師設置了細節描寫教學活動，讓學生描寫自己熟悉的人的動作、外貌等方面的特征，以仿寫的形式讓學生熟悉細節描寫的寫作流程、寫作技巧。隨后教師布置作文任務，以“難忘————那一幕”為題目，讓學生寫出自己印象中最深刻的一幕，要充分利用細節描寫。學生在課堂上完成寫作任務后，教師再統一點評。

3.課后進行有效評價

作文評價尤為關鍵，因此，教師需要認真對待這一環節，充分發揮作文評價的作用。教師可以采用分層評價的方式，具體操作如下：首先，對作文寫得好的學生，教師要給予正面評價，并提出幾方面的建議，讓其寫作有更大的上升空間;其次是對后進生的評價，教師需要有耐心，以鼓勵的形式，對學生作文中出現的問題進行指導，以優秀作文為其引導，發揮榜樣力量。

例如，部編教材語文八年級上“新聞寫作”的教學中，教師首先利用翻轉課堂的教學形式，讓學生有效學習新聞寫作的方法與技巧，學生在掌握了新聞的要素、構成、特點后開始寫作。寫作完成后，教師點評學生的寫作內容，糾正學生寫作中存在的格式問題，引導學生理清寫作順序。值得注意的是，教師不能片面地評價學生作文，而要研究與寫作相關的理論知識，并結合學生的作文進行個性化的評價，以促進學生的全面發展。

三、翻轉課堂教學模式的注意事項

初中翻轉課堂的實踐，還需要注意以下幾個方面，首先需要學校信息環境的完善，翻轉課堂需要信息技術的支撐，同時也需要家庭的信息技術條件，部分學生的家庭經濟條件一般，學生的手機配置不是很高，因此不能實現課下的學習。所以，學校需要開放電腦教室，為學生提供課下學習的機會。

翻轉課堂的有效應用是依靠學生的自主學習實現的，因此教學視頻的制作不能敷衍，現階段網絡資源豐富，教師需要花費大量的精力和時間，親自準備所有的教學內容并錄制視頻。教師可以專門組織一個視頻制作團隊，以合作的形式，提高教學效率，完善教學形式。

翻轉課堂模式運用前，需要在班級中建立觀看視頻的監督小組，讓每個小組中的學生相互監督，這樣才能確保所有學生完成課前學習。這對于自控力不強的學生非常有益。

在初中作文教學中，翻轉課堂的應用較頻繁，然而實際的教學情況并不樂觀。為此，教師需要積極改進教學的各個環節，分析初中作文教學中存在的問題，從課上、課前、課后三個階段積極探索。只有深入挖掘教學內容，并將其應用至翻轉課堂的教學之中，才能引導學生高效學習，提高學生的作文水平。