思維導圖在小學作文教學中的運用

馬占平

思維導圖是目前比較受教師關注的一種教學模式，將之應用到小學作文教學實踐活動中，能夠使以往教學中的不足得到有效彌補，從而幫助學生更好地掌握寫作技巧，提升寫作能力。在本文中，筆者圍繞“思維導圖在小學作文教學中的運用”這一問題展開了分析。

作文是小學語文學科教學的重點，同時也是難點。可以說，作文教學質量，不僅直接影響學生的寫作水平，而且影響學生的語文學科綜合素質的養成。教師可以在寫作課堂上，充分利用思維導圖這種教學模式，營造出全新的寫作教學氛圍，使學生樂于寫作，主動學習，進而幫助學生實現高效學習的目標。

一、思維導圖在小學作文教學中的應用價值

1.有助于鍛煉學生的發散性思維

思維導圖教學，強調的就是對學生學習思維的激發和學習能力的培養。寫作課堂上，教師運用思維導圖，能夠有效拓展學生的發散性思維。

2.有助于挖掘學生的學習潛能

諸多科學研究實驗證明：人類并未有效的開發右腦，如此使得各方面能力的發展受到了限制。而在教學活動中，教師通過應用思維導圖，就能夠有效開發學生的左右腦，最大程度地挖掘學生的學習潛能，這有助于學生學習能力的提升。

3.有助于提高寫作教學效率

思維導圖是一種全新的教學模式，將之應用到寫作教學活動中，能夠使課堂面貌煥然一新，而這對激發學生參與寫作的興趣和積極性非常有利，能夠有效增強學生主動學習的意識，從而為高效寫作課堂的創設，創造良好的條件。

二、思維導圖在作文教學中的運用策略

1.利用思維導圖，優化寫作課堂導入環節

良好的課堂導入，是吸引學生注意力，提升課堂教學質量的關鍵。教師在寫作課堂上，可以利用思維導圖，有效優化課堂導入環節。例如，引導學生圍繞“我的校園”這一主題展開寫作訓練時，教師就可以在課堂導入環節，利用思維導圖，向學生展示一張美麗的校園人物風景圖。在制作這張思維導圖的時候，教師務必要保證其美學價值，將校園相關的人和物融入到導圖中，以幫助學生明確寫作方向。出示思維導圖后，學生的注意力能夠被精美的畫面所吸引，這對提升學生的課堂參與度很有利，同時還能夠促使學生主動學習。

2.利用思維導圖，活躍寫作課堂氣氛

傳統的寫作課堂，教師往往采取單一的語言講述的方式，將寫作技巧傳授給學生。由于寫作技巧相關知識比較枯燥乏味，加之教學方式單一，如此不免出現課堂氣氛沉悶，學生厭學的狀況。在這種教學模式下，學生的學習效率難以提升。為了突破這一寫作教學障礙，教師可以合理引入思維導圖，讓課堂教學氣氛活躍起來。例如，學生圍繞“我最愛的人”這一主題寫作時，教師就可以借助思維導圖，呈現出清晰的寫作框架，幫助學生理清寫作思路。教師借助思維導圖授課，還可以適當地引入與課堂內容相關的課外教學資源，豐富寫作課堂的教學內容，拓展學生的視野，幫助學生完善知識體系。

3.利用思維導圖，鞏固寫作課堂教學成果

在知識點歸納總結環節，教師也可以利用思維導圖，引導學生完善知識結構體系。例如，在圍繞“難忘的假期”這一主題開展寫作教學之后，教師就可以鼓勵學生親手制作思維導圖，將所學知識納入思維導圖中，如此不僅可以鍛煉學生的知識梳理能力，還能夠幫助學生及時復習知識點，強化其對課堂所學內容的理解和記憶。

在小學寫作課堂上，思維導圖有著較強的應用價值。教師可以通過對思維導圖教學模式的合理應用，實現寫作課堂的有效創新，從而吸引學生的注意力，讓學生樂于學習，促進學生寫作能力的不斷提升。