運(yùn)用思維導(dǎo)圖為中段寫作提質(zhì)增效

夏正華

小學(xué)寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重大的意義，因而也成為了語文教學(xué)的重點(diǎn)。但在學(xué)生的作文中，還存在著大量的問題，如主題不明、結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空洞等，這導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣不斷下降。小學(xué)中年級(jí)寫教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖有利于加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力訓(xùn)練，解決諸多寫作問題，讓寫作不再是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的障礙和困擾。

小學(xué)中年級(jí)正是小學(xué)生寫作的起步階段，也是在這一階段，學(xué)生有了一定的表達(dá)能力，對(duì)于外界有了自己的認(rèn)識(shí)，寫作正是抒發(fā)他們內(nèi)心所想的好方式。寫作教學(xué)中運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，并盡可能發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，能夠使學(xué)生的作文構(gòu)絡(luò)更加清晰，從而大幅度地提升其寫作能力，提高其語文綜合素養(yǎng)。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)中年級(jí)寫作教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生思維能力

思維導(dǎo)圖有著鮮明的特點(diǎn)，其構(gòu)圖形式是從中心向外發(fā)散，由大的關(guān)鍵點(diǎn)延伸出小的關(guān)鍵點(diǎn)，這種放射狀的思維方式比起線性思維，更有優(yōu)勢(shì)，能夠拓展學(xué)生的思維。而思維導(dǎo)圖的圖像語言也更加生動(dòng)，在表達(dá)上更加清晰明了，讓學(xué)生能夠更快地整理好寫作的思維要點(diǎn)。

2.思維導(dǎo)圖能夠啟發(fā)學(xué)生想象與喚醒記憶

學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，能夠得到清晰的，富有邏輯的框架。寫作時(shí)有邏輯框架就能夠從中提取出關(guān)鍵詞，根據(jù)這些關(guān)鍵詞容易展開想象。思維導(dǎo)圖能通過大量的線條、圖片、色彩等醒目的內(nèi)容和形式給學(xué)生留下深刻的印象，這便于記憶，更有利于積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

3.思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)師生交流溝通

思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是學(xué)生思維過程的具象呈現(xiàn)，觀察學(xué)生的思維導(dǎo)圖能夠分析出其寫作思路。教師可以針對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖提出一些改進(jìn)建議，學(xué)生之間也可以交流思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)理念與修改建議，在交流溝通的過程中吸取對(duì)方的長處，這既活躍了寫作學(xué)習(xí)的氛圍，又提升了學(xué)生的能力。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)中年級(jí)寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖確定作文題目

很多學(xué)生往往在寫作初始階段，遲遲擬不出作文題目。為此，我們可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文的主題進(jìn)行發(fā)散思考，讓學(xué)生的思維在短時(shí)間內(nèi)靈活高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，整理后就可以擬定合適的文題了。

例如課本中的單元寫作練習(xí)“這兒真美”，需要學(xué)生介紹一處美麗的地方，學(xué)生可以通過觀察將景色生動(dòng)地描繪出來。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式將自己覺得美的地方列出來，并從中篩選，進(jìn)而確定作文題目。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理寫作思路

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生寫作時(shí)很容易出現(xiàn)作文內(nèi)容空洞或是“流水賬”的問題。這是因?yàn)閷W(xué)生的寫作思路不清晰，想到什么便寫什么。為了解決這一寫作難題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理文章內(nèi)容，明確寫作思路。

例如寫“我最熟悉的人”這一命題作文時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建作文框架，以“熟悉”為中心，發(fā)散思維找到自己熟悉的人的一些特點(diǎn)，如外貌、愛好、行為習(xí)慣等。再對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行二次選擇，確定先介紹什么后介紹什么，確定好大致的寫作順序后，還可以寫出兩個(gè)熟悉點(diǎn)之間的過渡句。

這樣，學(xué)生們就獲得了較為詳細(xì)的作文大綱，能夠依照這樣的思維導(dǎo)圖寫出有條理、有邏輯的作文。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖積累作文素材

寫作素材的積累與運(yùn)用是學(xué)生寫出好作文的關(guān)鍵。學(xué)生缺少素材積累時(shí)，作文就會(huì)變得內(nèi)容平淡乏味，成為大篇幅湊字?jǐn)?shù)的末等文。雖然教師平時(shí)會(huì)要求學(xué)生摘抄積累好詞好句，但是傳統(tǒng)筆記線性的摘抄模式不利于學(xué)生記憶，學(xué)生寫作文時(shí)，往往難以激活“記憶”，也就談不到對(duì)已積累素材的運(yùn)用了。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖積累作文素材，能夠通過圖像語言讓學(xué)生更好地記憶，從而在寫作時(shí)靈活運(yùn)用。

例如學(xué)生在積累與“秋景”有關(guān)的好詞時(shí)，就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以“秋景”為中心，向外發(fā)散出“哀景”“喜景”“景色時(shí)間”等分支。如“哀景”可以寫秋風(fēng)蕭蕭、梧桐葉落等。此外，學(xué)生還可以運(yùn)用不同顏色的線條繪制思維導(dǎo)圖，根據(jù)自己對(duì)于詞匯的理解、體會(huì)在積累的詞匯旁繪制小標(biāo)識(shí)等。

通過繪制思維導(dǎo)圖這一形式來積累作文素材，能使素材積累的過程變得有趣，學(xué)生會(huì)更愿意參與其中。

思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生的思維的拓寬和轉(zhuǎn)變有著積極作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生走出寫作思維混亂的困境。通過思維導(dǎo)圖來確定作文題目、梳理文章思路、積累作文素材等，是有效的教學(xué)策略，能夠打開學(xué)生，幫助學(xué)生寫出內(nèi)容豐滿、感情真摯的作文的寫作思路。