如何提高小學寫作教學的效率

陸海麗

寫作能力在很大程度上能體現學生的多方面能力。日常語文學習中的聽、說、讀、寫等都是此門學科的基礎性訓練項目，而這幾方面的訓練也是學生提高語文素養的重要方式。很多學生的作文內容存在缺乏思想性，同現實生活相偏離或出現通篇空話套話等問題，這是語文教師必須重視的。那么，應如何改變這一現象呢？雖然，很多教師對此做了很多探索，也總結出了很多經驗，但筆者想就此表達一下自己的看法：

一、激發學生的寫作興趣

常言道：興趣是學生最好的老師。教師在日常教學中，一定要注重運用多種手段營造學生喜好參與其中的氛圍，進而激發在寫作學習方面的興趣。譬如，如果教師希望學生將春天的美麗風景用自己的話描述出來，就可以帶著學生到室外去感受，然后引導學生將所見所感寫下來，并交流分享。這樣能在很大程度上推進學生之間的交流，培養學生的表達能力。除此之外，也有利于引導學生觀察社會現象、觀察周邊環境，發現那些他們曾經忽視的美。譬如，某些學生喜歡手工，教師可以根據情況引導學生將有關手工的知識運用到寫作中，并分享給同學，這樣，學生不僅以自己喜歡的形式做了喜歡的事，而且學生之間的分享可以相互促進，這樣將在很大程度上激發學生的寫作興趣。

二、加強寫作教學與生活的聯系

陶行知先生曾說過：“寫作也是我們日常生活的組成部分，我們的生活離不開它，它的存在也離不開我們的日常生活。”因此，教師一定要引導學生觀察生活，從生活中尋找并積累寫作素材。創建自己的作文“素材資料室”。我們的生活是一本不能閱盡的書，如果寫作脫離現實生活，那么文章內容將充斥著無力感。教師一定要注重學生的生活實踐，讓學生體驗生活，并將體驗記錄下來。“美麗的事物無處不在，我們應該擁有一雙善于發現美的眼睛”。小學生的作文，通常會缺乏新意，很大一部分原因是學生的生活圈子窄小，每天的生活基本上就是家和學校兩點一線，家長及教師一定要引導學生多參加社會實踐活動，讓學生的語文學習同現實生活相關聯。

三、指導學生將真情實感注入到作文中

小學生的作文通常缺少真情實感，有胡編亂造的現象。隨著當前教育改革的不斷推進，教師進行寫作教學時，一定要注重引導學生將自己所觀察到的真實事件及時記錄下來。如教師給學生布置“我眼中的媽媽”這一寫作任務時，一定要引導學生將日常生活中所觀察到的媽媽的形象描述出來，并在文章中表達對媽媽的真情實感。只有扎根現實的文章，才最能打動人心。

四、鼓勵學生豐富課外閱讀

閱讀不僅能拓寬學生的知識面，也會加深學生對知識的理解，更能提高學生的寫作能力。所以，教師在教學中，不僅要引導學生多去圖書室借閱圖書，也要鼓勵學生在周末等節假日到書店等場所買書看書，從而養成愛讀書的好習慣。更為重要的是閱讀量的積累，可以打開學生智慧的天窗，推動學生對知識的理解，拓寬學生的知識橫截面，也將在很大程度上影響學生寫作意識的形成，而且學生在構思及行文方面也會受到這些課外書籍的影響，提高寫作水平。

五、訓練學生仿寫優秀的語段

小學生具備很強的模仿能力，在寫作教學中，指導學生仿寫優秀語段，能夠提高學生的語言表達能力。但要注意的是，仿寫并不是單純地將好的句子及語段抄下來，而是要學生思考這些句子的閃光點在哪里，自己如何通過仿寫表達情感，寫出同樣優美的句子。學生的仿寫能力也不是短時間內就能培養出來的，而是要讓其在一個逐漸深入的過程中學習仿寫，先從詞再到句子最后到段落，最終，乃至通篇文章，從而達到提高學生仿寫能力的目的。

六、作文評改的語言及形式要多樣

教師評改學生作文，也是教學中重要的部分，評改環節中要關注學生，以提高學生的寫作能力。此外，教師根據每次寫作練習的具體情況，盡量選取具有代表性的文章在課上解說，明確指出寫的好的地方，需要改進的地方。這樣的寫作指導才更有針對性，效果也會更好。另外，教室通常都設有“分享園地”，教師可以將佳作在園地展示，這對學生來說也是激勵。同時，學生之間的互閱互評也是很好的形式，讓學生在指出他人作文的問題時，對自己也是一種提醒，指出他人文章的優劣，對評閱者也是學習的過程。

總之，教師要積極地創新教學方法，多方面培養學生的能力，提高學生的作文水平。