高中作文教學探究

顧毅

在當前的高中作文教學中，普遍存在教學效率低下，學生的作文水平提升緩慢的現象，影響了學生對作文學習的興趣，導致學生的作文水平逐漸下滑，影響學生對語文學科的學習，因此教師要對作文教學進行深入研究。學生在寫作過程中，常常會因為寫作素材積累不足而找不到寫作的靈感，對作文的學習興趣越來越低。教師要對作文的教學方法進行創新，提高學生的學習興趣和積極性，從而逐漸提高學生的寫作水平。

一、通過閱讀幫助學生積累寫作素材

在寫作的過程中，學生都會根據寫作需要尋找自己所積累的寫作素材，寫作的素材不是平白無故就能出現的，需要學生在日常學習和生活中不斷觀察、探究、思考，從而積累更多寫作所需的素材。因此教師在作文教學中，可以從學生積累寫作素材方面入手，教會學生在學習和生活中如何積累和運用寫作素材，進而讓學生學會積累素材和運用素材，拓展寫作思維，從根本上提高自己的寫作水平。

閱讀能力是語文學習中最為重要的能力之一，教師可以利用閱讀幫助學生積累寫作素材，提高寫作的水平，因此教師一定要培養學生的閱讀能力。比如教學《故都的秋》時，教師可以進行引導，讓學生自主閱讀，找到作者在這篇文章中表達的情感，加深對課文的理解。這篇散文運用了42個秋字表現北國之秋的“清”“靜”和“悲秋”，故都的“秋”是表現作者主觀感情、審美取向、文學氣質和人生態度的“秋”，滲透了作者在糾結與斗爭中的消極與積極情緒。學生通過閱讀理解作者表達的情感，積累寫作素材，學習寫作方法。例如學生利用這篇課文的寫作方法描寫秋季的景色，在寫作中融入自己的情感，提高寫作水平。

二、讓學生從實際生活中尋找靈感

許多學生的作文內容比較啰唆，讀來枯燥乏味，這是因為學生在寫作時沒有將情感融入作文中，使作文的內容廢話連篇，作文的結構和主體都嚴重脫離生活。教師在進行作文教學時，可以針對這一點進行教學，讓學生從實際生活中尋找寫作靈感，并融入自己的情感和思考，升華作文的主題，從而有效提高作文水平。

生活中時時刻刻都在發生各種各樣的事情，教師可以引導學生關注生活，尋找寫作靈感，并在作文中融入自己的情感。比如，學生在生活中遇見幾個人發生了矛盾，并且這個矛盾被路人或者警察通過調解的方式解決了，大事化小，小事化了，社會更加和諧。這件事就可以讓學生獲得寫作靈感，學生對這件事進行轉述，加入自己的感受和感悟，將表達建設和諧社會的沒好希望，可以使作文的內容更加生動且具有現實意義，從而有效提高學生的寫作水平和語文綜合能力。

三、轉變學生寫作觀念激發寫作興趣

在傳統的應試教育背景下，許多學生都將寫作當作老師布置的學習任務，對寫作不進行研究，只是將作文視為提高分數的工具，這個觀念導致學生不能全身心地投入寫作中，讓學生的寫作興趣變得越來越低，抑制了學生的發展。在作文教學中，教師要轉變學生的寫作觀念，引導學生正確看待作文，積極主動地學習作文知識，提高寫作能力。

學生的寫作觀念決定了學生的作文水平，寫作文是學生抒發自己的情感，表達自己對社會人生的思考和認識的方式，有助于學生健康成長。比如，教師發現學生因為某件事情而特別高興時，就可以引導學生寫作，讓學生將高興的事情通過寫作的方式表達出來。因為這時學生是比較興奮的，所以學生所寫的作文自然而然會包含興奮的情感。這樣久而久之學生便會懂得如何將情感融入寫作中，進而改變傳統的作文觀念，提高作文水平。讓學生將生活中發生的事情用于寫作，可以逐漸改變學生對寫作的認知，從而提高對寫作的興趣，提高作文水平。

四、教師創建完整的作文評價制度

在作文教學中，對學生的作文進行評價是不可缺少的。對學生的作文進行評價可以讓學生發現自己在寫作中的一些缺點，從而讓學生進行更有針對性的學習，促進學生提高作文水平。教師在進行作文評價時，不能只單純地對學生的一些寫作手法進行評價，因為只針對一些寫作的常識進行評價只能片面地看待學生，不能發現學生真正的不足之處，教師不僅要指出學生作文中存在的語法和用詞問題等，還有指出學生情感表達、思想認識等方面的問題，從而全面提高學生的寫作能力和語文綜合素養。

比如，學生在寫完一篇作文后，教師在進行評價時，應該先從作文中找到閃光點，鼓勵學生，增加學生對作文學習的興趣和寫作文的自信心。同時教師在批改的過程中，要對學生在作文中出現的問題進行整合，讓學生發現自己的不足。教師可以在批語中對如何解決問題提出建議，讓學生參考，幫助學生更有針對性地學習，提高自己的作文水平。作文的評價不能只針對分數，分數不能決定學生作文的好壞，教師要科學合理地確定作文評價的標準。寫作是高中語文教學中的重難點之一，作文也是學生在完成語文試卷時耗費精力最多的，必須高度重視，循序漸進地提高學生的寫作能力。

總之，高中作文教學中存在的許多問題都阻礙了學生在寫作上的發展，所以教師要對作文教學進行創新，找到適合學生學習的教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生建立寫作的自信心，逐漸提高寫作水平。教師要擺脫低效的作文教學方法，根據學生的需求對教學方法進行創新，讓學生在高效的教學方法中提高語文核心素養，增加知識積累，在語文學科上得到更好的發展。