小學作文分類指導教學的創新思考

倪冉

隨著新課程改革的深入，小學語文教學面臨著更高的要求。寫作教學中既需要學生運用語言將自己心中的想法表達清楚，又需要作文具有完整的結構、內容具有嚴謹的邏輯性和思想深度。本文主要研究小學語文教學中作文分類指導教學的創新性措施。

傳統語文教學的弊端已經逐漸暴露出來，并對學生語文素養的形成和成績的提升造成了阻礙。學生的作文水平長期停滯不前，其原因是教師在教學中沒能實施高效的教學方法，忽視了教學模式的創新，更忽視了學生創新思維的形成，進而導致學生在寫作中無從下筆，寫出的作文缺少新意。本文將從4個角度展開分析，為教育研究人員在探討分類指導寫作教學活動中提供相關的理論借鑒。

一、創建寫作教學情境，激發學生的寫作興趣

作文分類指導教學是以幫助激發學生的寫作興趣作為基礎的。教師只有充分調動學生的寫作積極性和主動性，強化分類指導的效果，才能讓學生真正從作文分類指導教學中獲益。教師創建的教學情境要完整且真實，能夠充分激發學生的寫作熱情。例如在教學寫風俗的材料作文時，教師應先讓學生熟悉不同地區風俗習慣的相關資料，通過運用視頻和圖片等方式，為學生帶來更加直觀的感受，無形之中激發出學生的寫作興趣。

二、專題講解，分類指導

作文分類指導教學，主要是對作文的類型做好分類，并逐一講解寫作技巧。例如在小學作文命題中，最為常見的是命題作文、看圖作文、材料作文。在分類教學的基礎上，教師應設立專題講解，對不同類型的寫作命題進行分類，讓學生對寫作形成系統性的認識。比如在描述圖片的時候，教師要引導學生看懂圖片所表達的含義，首先表述出圖片的內容，之后升華寫作主題，從而明確文章的中心思想。為了提升學生寫作命題作文的質量和水平，教師可以專門為學生講解命題作為的寫作方法。如“發生在我身邊的一件趣事”，此命題對寫作的主體進行了限定，是“我”，寫作的內容為“趣事”，數量為“一件”，范圍是“身邊”，學生在閱讀完題目以后，要充分把握題目的限定條件，才能防止作文跑題。命題作文寫作的技巧像密碼一樣，學生只有充分掌握寫作的技巧，才能有效防止跑題現象的出現。因此，小學寫作教學中，教師要注重專題講解和分類指導，讓學生了解和掌握不同類型作文的寫作技巧，進而全面提高學生的作文質量。

三、強化專題訓練，實施分類訓練指導

作文分類指導教學最為關鍵的環節是專題訓練，學生可以通過專題訓練掌握相應的寫作技巧，強化學生不同類型作文的寫作能力，進而提升寫作水平。寫作教學過程中，教師要積極落實作文分類指導的教學目標，抽出一節課時的時間，組織學生進行專題訓練。針對看圖作文，教師可以找出最近幾年小升初考試的作文真題，匯總考試中關于看圖作文的相關題目。針對命題作文，教師需根據教材的內容，設計適合學生的作文題目，進行作文訓練。如以“我最喜歡的動物”為題寫作時，教師可以讓學生閱讀課文《貓》，首先分析貓的生活習性，可以從貓的特點、活動以及習性等方面著手，通過對動物的細節性描寫的學習，掌握描寫動物的基本寫作技巧。通過不間斷的專題訓練，學生便會掌握不同類型作文的寫作技巧。寫作教學中運用專題寫作的教學方法，與分類指導教學的需求相結合，創新作文分類教學的方法，強化學生對不同類型作文寫作的技巧的掌握，提升學生作文水平。

四、走進生活，積累文章寫作的素材

小學寫作的大部分內容為記敘文，最為常見的寫作版塊為寫人、寫事、寫物。學生寫作時，經常會因為缺少寫作素材而無從下筆。作文分類指導教學不僅需要教師做出指導，還應該將學生的主體作用發揮出來。讓學生能夠主動參與到寫作中。例如，教師在寫作教學中，可以培養學生寫日記的習慣，鼓勵學生在日常生活中記錄下父母對于自己的愛，記錄陌生人對自己的關心，記錄下在生活中發現的一切美好的事物——生機盎然的春天、蟬鳴的夏天、豐收的秋天及銀裝素裹的冬天等等。通過記錄將自己內心細膩的情感表達出來。之后教師引導學生對自己記錄的日記內容進行分類，嘗試將其融入到寫作中，以豐富自己的作文內容。由此可見，寫作中加強生活素材的積累，是作文分類指導教學方法的一種可行性措施，能夠將學生在學習中的主體作用發揮出來。

簡而言之，小學寫作教學中，落實作文分類指導教學是一項行之有效的措施，能夠提升學生學習寫作的興趣，并以興趣為指引，讓學生深入寫作中。教師通過分類教學的方法，為學生開展相關內容的專題講解，讓學生充分掌握寫作技巧，提升作文水平。除此之外，教師還需要通過專題訓練，鼓勵學生積累素材，并分類整理，進而將日常積累的素材靈活地運用到寫作當中，豐富作文內容，提高作文水平。