如何有效開展小學寫作教學工作

袁媛

寫作教學是小學教學的難點之一。由于小學生理解能力、觀察能力較弱，又欠缺語言表達能力，因此，寫作時常常無從下筆，甚至憑空“編造”，寫出來的作文沒有真情實感，內容空洞乏味。由此可見，教師應開展有效的教學活動，提高學生的表達能力，提升學生的綜合素養。

寫作教學是語文教學中必不可少的內容。但傳統的教學方式，已經不再適用于現在的學情，無法滿足學生發展的需求。因此，教師應貫徹落實好新的教學理念，推陳出新，探索新的教學方法。本文就如何有效開展小學寫作教學工作，闡述了以下三方面的內容。

一、走進生活觀察生活，注重素材積累

小學生寫作難，是因為沒有將寫作與生活結合起來，作文中缺少對生活的感悟和情感。因此，教師應引導學生觀察生活，并從生活中搜集寫作素材。生活中不缺少美， 只是缺少發現美的眼睛。要想寫出好文章，一定要善于觀察生活，并從中發現可用之“材”。但是小學生因為年紀較小，很容易忽視生活中的一些現象，這就需要教師的正確引導。教師應該指導學生注意觀察生活中的人和物，鼓勵學生多聽、多看、多思、多記。學生的經歷越多，寫出來的作文內容也就越生動。

教師可以利用課余時間，帶領學生觀察校園中的景物。如果條件允許，也可以帶學生去公園、展覽館、菜市場等生活氣息較濃郁的地方，指導學生觀察并記錄。除此以外，教師還可以引導學生觀察家鄉的風景和民俗活動等。如教師為學生們布置了“我和我的家鄉”這一寫作題目，學生可以將家鄉的山水美景、風土人情等在作文中呈現出來。有的學生寫道：“我的家鄉是一座美麗的城市，那里有山，有水，有花，還有樹。那水像鏡子一般能夠映出藍天白云和連綿不斷的高山。”“我的家鄉在武漢，那里有許多的名勝古跡：黃鶴樓、古琴臺、楚城、中山公園等，而我最喜歡去的就是中山公園了?！薄瓕W生通過對家鄉的了解以及對生活的觀察，將生活中的點點滴滴寫進作文里，讓作文內容更有生活氣息，更有真情實感。

二、培養興趣激發興趣，提升寫作能力

如果說“下筆困難”是小學生寫作的淺表性障礙，那么缺乏作文興趣則是根本原因。因此，教師應當轉變教學觀念，及時調整教學方法，適當增加教學的趣味性，引導學生發現寫作的魅力，高質量地完成學習目標。為了激發學生的寫作興趣，教師首先應讓學生成為課堂的主人，鼓勵學生發揮想象力，從而提高寫作能力;其次，教師要選用恰當的指導方式，讓學生能夠發現并改正寫作中的問題，保證后續能夠順利寫作。寫作能力的提升不是一蹴而就的，這需要教師改變課堂現狀，彌補以往教學中的不足。

如以“大自然”為話題的寫作教學，首先就要激起學生的興趣。可以以設問的方式展開：“同學們，你們有沒有去過植物園動物園呢？”借助小學生愛玩的天性，讓他們談論自己喜歡的動物園或植物園引出話題，吸引學生的注意力，順理成章地開展寫作教學：“同學們既然都去過，那肯定對它們不陌生了，下面我帶領大家再一次感受一下植物的神秘世界吧！”教師播放有關植物的視頻，由此引出大自然的寫作主題。觀看之后教師讓學生發言，口頭描述自己看到的內容，并鼓勵他們記錄下內心的感受。教師點評時以鼓勵為主，指導為輔，讓學生建立寫作的自信心，培養學生的寫作興趣，提高學生的作文水平。

三、加強閱讀增加感受，培養學生語感

閱讀是寫作的基石。學生從開始認字時，就已經和閱讀結下了不解之緣。學習語文知識的過程，也是閱讀的層次由低到高的過程。所以教師應當注重閱讀與寫作之間的融合，讓學生養成良好的閱讀習慣，通過閱讀豐富寫作內容，擴充學生的素材積累，從而拓寬學生的寫作視野。學生寫作能力的培養，離不開閱讀量的不斷增加，量變產生質變，只有閱讀書籍的數量增多了，學生的寫作能力才能提升。且閱讀不僅能拓寬學生的知識面，還能夠讓學生認識豐富多彩的世界，積累更多的寫作素材。

如閱讀《武松打虎》和《猴王出世》，從而延伸到對《水滸傳》和《西游記》兩本經典名著的閱讀。閱讀《唐詩宋詞》，可以培養學生的語感和節奏感，讓學生能夠利用典故和詩句寫作，增加作文的文采。除了閱讀，還要堅持積累。不要一篇文章沒讀完就去找下一篇了，這樣會導致閱讀膚淺，所以學生在閱讀積累的過程中一定要講究方法：①閱讀要有始有終，做好筆記和摘抄。②教師多加鼓勵。③閱讀做好分類工作。做好這三點，才能夠養成良好的閱讀習慣。

要想有效地開展小學寫作教學，就應該引導學生走進生活，觀察生活，從生活中積累素材。其次教師要注重學生寫作興趣的培養，讓學生愛上寫作，積極主動地寫作。最后要注重閱讀積累，從閱讀中汲取養料，為寫作內容增光添彩。