高中作文教學中培養學生創新思維的途徑

姚品同

在高中語文教學中，作文教學是最令教師頭疼的一項工作。學生面臨著高考的壓力，可能沒有太多時間進行寫作訓練。學生要在短時間內寫出較優秀的文章，所以教師在教學的過程中會讓學生套用寫作模板，以保證學生寫的作文基本符合要求。但是這種方式抑制了學生創新能力的提升，學生會養成壞習慣，一到寫作的時候就找模板去套，寫出的文章沒有新意，沒有真正理解寫作的內涵和本質。下面著重對高中寫作教學中學生創新思維培養的具體內容進行論述。

高中寫作的學習不僅僅要進行好詞好句的積累，更要將好的詞句轉化為自己的利器，因此在高中寫作教學過程中，教師要重視學生寫作素材的積累，讓學生多讀一些優秀的書籍和文章，并將這些內容轉化成自己的東西，在寫作過程中靈活運用。這就需要教師在教學過程中，不斷加強對學生創新能力的培養，結合學生的實際學習情況，有針對性地確定培養方案，尊重學生的個性，讓學生的文章更具個性。

一、問題分析

1.學生的寫作內容缺乏新意

雖然學生的個人想法比較強烈，寫作能力也得到了提升，但是學生寫出的內容缺乏創新性，所以教師首先要明確寫作教學的最終目的是為了讓學生能夠進行自我情感和想法的抒發。但是現在很多學生忙于應付考試，只想著如何在考試中獲得較高的成績，所以在學習寫作時，就會尋找一些便捷的途徑以快速提高寫作能力，這和寫作教學的目標是相悖的。很多學生一提到寫作就會聯想到寫作模板，甚至一些學生不懂變通，不會對模板的主體進行調整，這種寫作模板的存在，極大地抑制了學生的想象空間，使他們不能表達自己的想法。

2.教師對于創新思維不夠重視

現在我們國家一直在強調創新，更是將創新提到了國家戰略層面，足以體現創新的重要性，而在高中教學中，教師受應試教育思想的影響，更多的是關注如何提高學生的考試成績，并沒有對學生各項能力的培養予以足夠重視，尤其是創新思維，在寫作教學時體現得非常明顯。教師鼓勵學生借鑒他人的文章，鼓勵學生套用寫作模板，這種行為是側面告訴學生，這種借鑒和抄襲是被認可的。其實這種行為是非常不對的，是侵害他人知識產權的惡劣行為。創新思維的培養更加注重學生的個性化，讓學生基于自己的素材積累，展現出自我的風格。所以教師對創新思維的不重視，不僅影響了寫作教學的質量，同時也會影響學生的成長。

二、具體的培養措施分析

通過對以上問題的分析，我們了解到現在高中寫作教學中所存在的主要問題，針對這些問題探究具體的原因，提出有關的解決措施，下面對具體措施進行分析。

1.明確目標

教師在備課的時候，就要提前做好準備工作，明確作文教學的目標，要結合學生的實際情況，針對學生所存在的不足確定好教學任務。教師可以利用信息技術在網上查閱各項資料，不斷優化課堂教學模式，給學生提供一個進行自我情感和想法表達的平臺。其次，良好師生關系是開展課堂教學活動的重要基礎，教師在課余時間也要多和學生交流，詢問學生在寫作時遇到的困難，教師也要細心，耐心地聆聽學生的想法，有針對性地提高學生的寫作技巧，完善學生的各項能力。最后，多給學生思考的時間，教師在課堂上給學生布置完寫作題目之后，要讓學生對題目進行充分思考，可以讓學生分組討論，每個人都有自己對題目的理解，交流碰撞后確定自己的寫作方向和目標，有利于培養學生的創新能力。

2.增加學生的知識儲備

在寫作時要運用大量的素材，學生要想寫出生動有內涵的文章，就需要積累豐富的知識。教師要鼓勵學生閱讀一些課外書籍，可以給學生推薦一些書籍和文章，讓他們閱讀并定期開展交流會，讓每個學生分享自己閱讀的心得和體會，這樣也方便教師檢查學生的學習情況。教師要多鼓勵學生站在不同的角度去分析文章、理解文章，這樣有助于學生拓展思維，提高創新能力。

3.利用信息技術，激發學生的興趣

信息技術的發展給我們的生活帶來了巨大的改變，也可以將信息技術運用在教育中，教師在寫作教學時可以利用信息技術吸引學生的注意力，同時在展示一些學生難以理解的內容時也可以利用信息技術，使抽象的內容變得更加具體形象，信息技術與寫作教學的融合能夠激發學生的學習興趣。

總而言之，高中寫作教學關乎學生未來的發展，是教學的重點。教師要豐富課堂內容，制定科學的教學計劃和目標，完善自己的教學方案，促進高中寫作教學改革，要經常對教學內容和方法進行反思，尋找適合高中學生的教學方法，提高寫作教學的效率。