體驗式德育 生發智慧之行

蔣熙玲

在實施素質教育的過程中，教育理念的革新助推著德育教育由傳統的說教式逐步轉變為具有生機和活力的體驗式。“體驗式德育”倡導知行統一，引領學生在活動中用“心”去體驗，用“心”去感悟，親身經歷，在體驗中內化品質，外顯行為，實現智慧的生長，涵養的潤澤。本文以校園“讀書節”為例，就“體驗式德育”活動的開展進行介紹與探討。

習近平說：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣。”閱讀開啟智慧，書香潤澤童年，讀書節是校園文化建設的載體，也是體驗式德育的陣地之一。它通過綜合實踐活動來促使學生進行有廣度和深度的閱讀，讓學生跨越時間和空間，與那些站在精神高地上的杰出人物的作品親密接觸，從中汲取高級的精神營養，以提高自身鑒別真假、美丑、善惡的能力，進而確立良好的行為準則。

讀書節在我校實施已經構成系列化：一是融合（體驗式德育與學科教學常態化融合）、二空間（校內體驗空間、校外實踐空間）、三 模擬（校園跳蚤書市）、四主題式展開，具有主動性、主體性、親歷性、開放性等特點，它遵循學生的教育心理規律，讓孩子們都能與好書交朋友，與智慧牽手，體驗成長樂趣，不斷提升自我閱讀品味，為精神打底，為人生奠基。

一、序列架構，經典浸潤生命

智慧是一種整體品質，它在情境中誕生和表現。讀書節活動的序列架構要讓學生主動發展，讓學生成為活動的主角，在實踐中體驗，在體驗中悟德、明理、益智、增才。

基于兒童立場，活動設置遵循各年段孩子心理特點的規律。相同主題下，不同年齡階段的學生有不同的活動內容，給學生廣闊的空間展示自己的才華。一年級的“童詩童謠，詩文吟誦”、二年級“古詩新唱，古韻悠悠”，讓學生誦讀千古美文，接受經典詩詞熏陶，豐富文化素質，傳承和弘揚中華民族優秀文化 。三年級“小故事，大道理”，經典的成語故事繪聲繪色的講述，讓孩子感受到古人先哲的智慧;四年級“身（聲）臨其境，演出精彩——課本劇表演大賽”，穿越時空，生動活潑的故事情節、人物角色的深刻體驗、入木三分的刻畫、背后的付出，精彩的表演成為童年生活中最美的一道風景。五六年級的“我的一本課外書”，與經典對話，與同學分享，或娓娓道來，或激情澎湃，打開了一扇扇書香與道德的大門。

整體式架構，螺旋式遞升，“誦讀經典”與塑格立品有機結合，每一個活動形式不同，學生們始終保持了強烈的興趣，親歷經歷體驗著豐富多彩的讀書活動，在活動中潤澤心靈，傳統美德隨著字字珠璣滋潤著兒童的心，愛國情懷、仁愛孝悌、勤儉樸實、和諧友善……書香德育立品性！

二、智慧書市，綠色創想促發展

小書市，大乾坤。智慧書市課程以“淘書樂，樂淘書”為主題，使學科之間建立起有意義、有價值的聯系，有效融合，從而培養學生的創新能力、綜合實踐能力。

一節班會課的活動指導：明確活動的意義和要求，人人參與，選擇內容健康、思想積極，制定合理的價格以書易書，低碳環保，綠色創想美好生活。一節數學課“小小理財家”：對學生進行營銷策略和購買技巧的培訓，基本的理財技巧的實踐探索，使學生的思維得到提升與發展。一節校園活動與表達融合的指導課：活動的體驗，寫作的傾吐，智慧的表達，是學生語言的建構與運用。活動后，評出若干獎項，以表彰促發展，引導學生樹立正確的金錢觀念，體會財富來之不易。

跳蚤小市場，書市大學問。以問題解決為導向，設計貼近學生既有經驗且符合其興趣的整合性真實活動情境，布置有意義的開放的真實任務，讓學生應用已有知識與經驗分析、解決問題，進行深度綜合學習。讓學生在真實情景中養成道德習慣，與課程建設相結合，與班級評比相結合，讓每個學生在活動中提高自我的道德修養！真實的生活情境，真誠的活動交流，才能讓學生領悟到生活真正的智慧！

三、 師生家長共創悅讀環境

“開啟綠色悅讀綻放智慧之花”，結合各個年級的語文課本、年段特點，以“人與自然、人與科技”為主題，推薦適合學生的閱讀書目，引領孩子進行專題閱讀，閱讀成果以好書推薦、讀書感悟、思維導圖、書簽等形式表現，師生共同參與體驗讀書活動。

活動中教師明確目標，著眼于激發學生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養閱讀習慣，指導閱讀方法。可采用讀后敘述、開展辯論賽、交流評論等形式。不同形式，不同閱讀課型，不僅提倡語文閱讀，更是全科的閱讀，通過各科的閱讀指導，促進全體學生綜合素質的提升。

閱讀，是一種浸潤，對提升學生素養、培養氣質乃至塑造品格起著舉足輕重的作用。忠厚傳家寶，詩書繼世長，親子閱讀拓展時空。現在學生的家長文化素養普遍提高，都愿意參與到學校的“書香悅讀”活動中，與孩子共讀一本書，將閱讀行動從校園延伸到家庭、延伸到社會。

四、多元評價，展示閱讀成果

開卷有益，為生命加鈣補鋅。用心經營活動，用學生喜歡的活動去推動，創設一個活動體驗的空間，給學生表現的機會：讓學生參加一場朗讀會，誦讀一首兒童詩，表演一幕課本劇，講一個成語故事，做一次閱讀推廣;放手“創”，精彩“演”，發揮“才”，活動豐富多彩，從學生實際出發進行探究、組織、合作，這一過程能綜合鍛煉學生各種能力，提高學生的綜合素質。

開幕式活動秀，閉幕式年級成果展，書香少年、書香班級、書香家庭、書香教師的系列表彰評選，閱讀作品的展示等多元評價讓學生在活動中鍛煉自己，在表彰中激勵自己，在閱讀中感悟歷史、了解科學、體驗社會，拓展思維、放飛理想、憧憬未來、陶冶情操。

德育的有效形式往往隱藏在日常的校園活動中，課內與課外相結合，全身心體驗，手捧書籍，就是手捧希望;與經典同行，打好人生底色;開卷讀書，就是打開世界之窗。讓孩子們用自己的眼睛仔細觀察生活，用自己的心靈去體驗，用自己的智慧去體悟，用自己喜歡的方式探究生活，用自己的情感擁抱生活，我們的德育必然會煥發出生命的活力！春風十里不如讀書的你，讓我們用閱讀充實心靈，開啟智慧，讓閱讀像呼吸一樣陪伴我們成長。