初中信息技術遞進式學習任務的設計與實施

張茹

基于任務的學習是初中信息技術教學中一種比較有效的教學模式。學習任務設計是展開任務學習模式的核心要素。筆者通過實踐發現，遞進式學習任務的設計能夠使信息技術課的教學效率大大提高。遞進式學習任務就是環環相扣、層層遞進地設計任務群。遞進式學習任務的完成，能夠使學生掌握基礎知識和基本技能，提高利用信息技術解決問題的能力，進而養成良好的信息意識和數字化學習與創新能力，提升信息技術學科核心素養。那么，高質量的遞進式學習任務該如何設計與實施呢？下面，筆者以《元件繪制及動作補間動畫》一課為例，具體地闡釋遞進式學習任務的設計與實施過程。

● 導入型任務，激發興趣

教學伊始，舊知的有效復習能夠為新知與舊知之間架設橋梁。因此，教師可以在課例導入部分引入導入型學習任務，這樣既復習了前面所學習過的相關知識，又可以促進小組成員之間互相合作，培養學生的團隊意識。

例如，在上課前，筆者首先分析了學生實際情況。從知識結構上來看，通過前面的學習，學生已經掌握了Flash的一些基礎知識（如界面、幀、關鍵幀、圖層），并掌握了關鍵幀動畫的原理與制作方法，能夠制作出簡單的作品，對Flash產生了濃厚的興趣。而本課是“關鍵幀動畫”后的又一個基礎動畫操作。于是，筆者播放“慶祝中華人民共和國成立七十周年大會、閱兵式、群眾游行特別報道”片段，引出國慶大典，激發學生的愛國主義熱情，借勢提問學生“你愛我們偉大的祖國嗎”，并由此引出任務——利用前面學過的知識將“我愛我的祖國！”制作成關鍵幀動畫。完成任務的學生，幫助本組內未完成任務的學生。教師推選學生到前面教師機位置演示講解，派代表演示講解的小組可以加分。接著，為了讓學生更好地理解動作補間動畫，由七十周年國慶大典上氣球騰空而起的場面引出氣球升空的動畫，并提出問題：氣球升空的關鍵幀動畫該怎樣做？學生思考討論，得出結論。然后，教師將“動作補間動畫”與“關鍵幀動畫”進行演示對比，充分展示了“動作補間動畫”的簡易性，調動起了學生學習“動作補間動畫”的興趣。筆者通過舊知與新知之間的聯系，創設了認知沖突的情境，從而激發起學生學習的主動性，促使其核心素養得到有效發展。

● 入門型任務，夯實基礎

當學生已經學習了一部分新知識后，教師就要給學生布置入門型任務。布置入門型任務的目的是要夯實基礎知識與基本技能，讓學生進一步熟練地掌握剛剛學到的基本操作技能，為后續的創新設計和開發奠定基礎。

例如，在教學時，筆者設置的情境任務1：“由七十周年國慶大典上放氣球，引出制作氣球升空的動作補間動畫。”教師引導學生打開“課程資源”中“任務1：氣球升空”微課，自主學習，完成任務。該任務是個半成品作品，背景已經做好，學生只要在氣球圖層完成動作補間動畫的制作即可。學生在充分理解學習資源與學習工具的操作技能后，動手實踐操作，開展自主學習完成學習任務。這個過程中可以逐步培養學生學習與創新的能力。筆者還要求小組成員全部完成任務后才可以加分，進而培養學生的團隊合作意識，學生將所學知識進行分享，實現信息價值的最大化。

在該任務完成過程中，筆者還設置了探究活動——“大家來找茬”。教師提供三組制作錯誤的動畫，要求學生認真觀察三組動畫，參與找茬，組內探討動作補間動畫的制作要求及注意事項。學生經過激烈地討論，總結出三組動畫錯誤的原因分別是結束幀實例未移動位置、同一關鍵幀中出現兩個實例、元件制作錯誤。動作補間動畫是易錯點，如果只通過教師講解的方式獲得，可能會枯燥無味，學生的印象不夠深刻。筆者將其改為小組探究的形式，引導學生積極參與到問題中來，并認真分析三組動畫中所承載的信息，對動畫中存在的問題做出正確判斷，從而強化正確的操作方法，加強了學生的知識記憶，有效提升了學生的信息意識。

● 拓展型任務，鞏固提升

當入門任務完成后，教師可以嘗試讓學生進行擴展型任務。在擴展型任務完成過程中，學生需要綜合運用已學知識、思想與方法。創設拓展型任務知識遷移應用環節，目的是要使學生熟練掌握信息技術操作技能與方法，從而突破該部分內容的難點。需要注意的是，在拓展型任務中，教師要允許學生加入自己的創意來完善任務，可以發揮想象力，最大限度地激發學生的創新思維，培養學生形成創新作品的能力。

例如，在教學時，筆者設置了兩個擴展型任務，包括任務2和任務3。

情境任務2：“車輪滾滾，給我們帶來了許多精良的裝備。這些裝備擔負著震懾強敵的重要使命，是維護國家主權、捍衛民族尊嚴的重器。接下來，大家做一輛創意汽車，讓你的汽車動起來吧。”在資料包中，該任務是個半成品作品，已經給學生做好了車體的運動，需要學生將兩個車輪的運動加進來。學生認真學習微課，仔細分析微課中演示的操作方法，為完成車輪運動提供參考。在這個任務中，由于要參與運動的對象比較多，所以涉及了多圖層、多實例。在整個自主學習過程中，需要學生能夠有效地管理學習過程與學習資源，學會提取有效信息，掌握動畫制作的關鍵步驟，抓住關鍵知識點，總結利用計算機解決問題的過程與方法，從而完成學習任務。整個學習過程能夠培養學生判斷、分析與綜合信息資源的能力，使其學會運用合理的方法去解決問題，并遷移到與之相關的其他問題解決中，可以有效提升學生的核心素養。

情境任務3：“在群眾游行環節中，有70組彩車經過長安街，寓意著同心共筑中國夢。接下來做一輛創意彩車，用彩燈裝飾一下我們的彩車。”學生們打開“任務3：漂亮的彩燈”微課，自主學習，完成任務。本任務也是半成品作品，彩車上已經裝飾了5個彩燈，學生只需將未完成的一個彩燈裝飾好即可。彩燈制作完成的學生，可以嘗試再裝飾一輛彩車。本任務進一步增加了改變“顏色”中的亮度、色調和透明度三種運動方式，且需要在同一圖層中完成多段動畫的制作。學生要認真學習微課，提取有效信息，掌握動畫制作的關鍵步驟，最終完成彩燈的制作基本任務。

● 結束語

初中信息技術課程旨在全面提升初中學生的學科核心素養。因此，信息技術教師要著眼于學生的核心素養發展，綜合考慮學生的學情以及教學內容，創設一定的教學情境，將探究任務進行優化創新，充分調動起學生學習的主動性，進而提升學生的學科核心素養。