《讀懂學生》：一套基于學生成長規律的育人指南

〔關鍵詞〕成長規律;心理學;書評;《讀懂學生》

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）18-0071-02

成長中的兒童青少年， 各種能力和心理品質隨著年齡和經驗增長不斷分化。青少年期的兒童不僅神經系統可塑性極高， 同時也對各種因素的影響易感。這一階段能否正常健康發展，直接或間接影響后續階段學生的學業成績、 身心健康乃至畢生發展。教師，作為學生的直接教育者，只有充分理解和掌握學生的發展規律，掌握學生在不同階段的發展任務和不同能力發展的規律，才能開展更具有效性和針對性的教育教學， 進而促進學生的最優發展，實現科學育人。然而，學生發展的規律復雜，許多中小學一線教育工作者對于學生的發展有感性體驗和直接觀察，但是仍然可能存在“模糊不清”“ 似懂非懂” 的情況， 在育人實踐中面臨各種各樣的問題和挑戰時可能感到無所是從，不明確怎樣遵循規律開展教育。

《讀懂學生》系列叢書是邊玉芳教授將心理學

研究成果與教育實踐相結合的“ 智慧結晶”， 是將心理學應用于教育、幫助教師“理解學生、研究學生、發展學生” 的成功嘗試。叢書的出版， 不僅能夠推動學校和教師育人能力的提升，也對促進立德樹人根本任務的落實、培養德智體美勞全面發展的兒童青少年具有重要價值。

該叢書分為一 ～ 二年級、三 ～ 四年級、五 ～ 六年級和七 ～ 九年級各學段，各學段分冊均編寫單獨章節， 闡述學生在每個學段的發展規律以及發展要點，幫助教師清晰了解現階段學生所應達到的發展水平， 并能及時準確判斷學生的行為表現是否恰當。同時，叢書還結合學校和教師的育人實踐案例，提出了詳細、可操作性的育人策略。通過閱讀該叢書，教師可以借鑒、使用書中的育人策略，對學生發展中的問題進行有效的干預，提升育人工作的效率和效果。

以閱讀發展為例。閱讀不僅能夠提升學生的思維素質， 培養學生的語文能力以及各學科的素養， 還有助于培養學生的創造力和想象力，開闊學生的視野，幫助其樹立正確的價值觀，對其綜合發展有著重要影響，為其終身學習奠定基礎。在日常教育教學中，許多教師常常會疑惑：為了促進孩子閱讀能力的發展，在不同階段應該重點培養學生哪些閱讀能力呢？ 怎么才能有效地激發學生的閱讀興趣？ 怎么識別閱讀困難的學生呢？ 怎么給予合適的干預，以便更好地幫助他們？

閱讀能力并不是先天具備的，需要依賴后天的培養。兒童閱讀能力的發展是一個長期的過程，不僅具有一定的連續性，還具有階段性。學生在小學中年級實現從“ 學會閱讀” 到“ 在閱讀中學習” 的飛躍。《讀懂學生： 學生成長規律與一～?九年級育人目標》闡述了小學中高年級是培養學生閱讀能力的重要時期。缺乏良好閱讀能力的學生會遇到學習適應不良、缺乏閱讀興趣、閱讀理解能力差等困難， 甚至嚴重影響其日后的生活和工作。因此，掌握學生閱讀能力的發展規律，適時地培養學生的閱讀興趣和習慣，是教師育人實踐中的一項重要任務。

對于大多數兒童青少年來講，學會閱讀對他們來說不是一件困難的事情。但即便擁有正常的智力和平等的受教育機會，各種語言中均會有 5%～10% 的學生不能順利學會閱讀，成為閱讀困難兒童。那么， 在日常教育教學中如何有效地辨別存在閱讀困難的學生，如何采取科學的方法和策略指導這類特殊的學生，幫助其學會閱讀，并在在閱讀中獲取知識、獲得成長， 對于教師們來說同樣是一項巨大的挑戰。

《讀懂學生： 三～四年級學生成長規律與育人策略》講解了識別閱讀困難傾向的方法，以幫助教師盡早識別有特殊需要的學生，實現早識別、早干預。

總而言之，《讀懂學生》系列叢書充分汲取了心理學領域的經典研究成果，并整合了教育學、社會學、腦科學等眾多研究領域的研究成果，為教師讀懂學生提供了科學依據，同時也為學校和教師的育人實踐提供了有力幫手，具有很強的示范性和實用價值。該叢書不是泛泛談論育人經驗，也不是一般性地科普學生的成長規律，而是基于教師理解學生發展規律、實現有效教育的需求，旨在幫助教師遵循科學規律，將黨和國家的教育方針轉化為更具體、更可落地的教育目標， 找到科學的教育策略。因此，該書，在國內外同類書籍中獨樹一幟，是心理學應用于教育實踐的可貴之作。

作者簡介： 陶沙， 北京師范大學認知神經科學與學習國家重點實驗室教授， 博士生導師， 兒童青少年腦智研究中心主任。主持國家自然科學基金、國家哲社基金、教育部科技重點等項目， 作為骨干參與國家科技部重點基礎專項、國家自然科學基金委創新團隊研究、國家 973 計劃等重要課題的研究工作。在國內外學術期刊發表論文 70 余篇，出版著作 4 部。