新時期中學(xué)生校園欺凌事件成因及防范策略

冉春輝

摘? 要：新時期校園欺凌事件不斷發(fā)生，并且有著比較嚴(yán)重的欺凌程度，校園欺凌事件是指學(xué)生之間利用語言、肢體等手段進(jìn)行蓄意或者惡意的欺負(fù)、侮辱，對于被欺凌的學(xué)生造成嚴(yán)重的傷害。該文分析了中學(xué)生校園欺凌事件的成因，主要包括學(xué)校因素、家庭因素、社會因素等。重點探究了中學(xué)生校園欺凌事件的防范策略，主要包括：優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境、創(chuàng)建和諧溫馨的家庭環(huán)境、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、建立良好的同學(xué)關(guān)系、創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新時期? 中學(xué)生? 校園欺凌事件? 成因? 防范策略

中圖分類號：G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）04（b）-0208-03

Causes and Prevention Strategies of Middle School Students' Campus Bullying in the New Era

RAN Chunhui

（ Jiucheng Middle School， Dangchang County， Longnan， Gansu Province， 748500? China）

Abstract： In the new era， campus bullying incidents occur constantly， and there is a relatively serious degree of bullying. Campus bullying refers to deliberate or malicious bullying and insulting between students by means of language， body and other means， which causes serious harm to the bullied students. This paper analyzes the causes of middle school students' campus bullying， including school factors， family factors， social factors and so on. This paper focuses on the prevention strategies of middle school students' campus bullying events， including optimizing the school education environment， creating a harmonious and warm family environment， improving students' comprehensive quality， establishing a good relationship with students， and creating a good social environment.

Key Words： New era; Middle school students; Campus bullying; Causes; Preventive strategies

校園欺凌事件有著特殊的危害性，不但會對未成年人的身心健康造成嚴(yán)重的傷害，也對社會道德底線造成了嚴(yán)重的沖擊，對此，學(xué)校、家庭、社會等要多措并舉，尤其是要加強(qiáng)法律法規(guī)的完善，增強(qiáng)對學(xué)生的普法教育和道德教育，堅決遏制校園欺凌事件對學(xué)生尊嚴(yán)的漠視，對學(xué)生人身安全的危害。

1? 中學(xué)生校園欺凌事件的成因

1.1 學(xué)校原因

學(xué)校本來應(yīng)該是最安全的地方，但是在校園欺凌事件當(dāng)中，學(xué)校是十分重要的因素，學(xué)校教育內(nèi)容的失衡、不正確的教育方式、不良的校風(fēng)等引發(fā)了校園欺凌事件的發(fā)生。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)校主要追求的是升學(xué)率，在教育學(xué)生的內(nèi)容上存在著失衡，重視對學(xué)生才智的培養(yǎng)，而對學(xué)生的德育有所輕視。中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的重要時期，本身就容易叛逆，再加上面對升學(xué)的壓力，容易產(chǎn)生不良情緒，而學(xué)校教育方式的消極，往往容易對一些學(xué)生貼上“標(biāo)簽”，造成學(xué)生自尊心的挫傷，讓有些學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心，做出一些頂撞教師、欺辱學(xué)生的霸凌行為。一些寄宿制學(xué)校采用封閉管理，平時只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生人際溝通交往能力缺乏培養(yǎng)，一些摩擦糾紛不能及時地進(jìn)行制止，再加上學(xué)校缺乏全面的法制教育，使得校園欺凌事件不斷發(fā)生。

1.2 家庭原因

在校園欺凌事件當(dāng)中，家庭因素也是十分重要的，一些家庭結(jié)構(gòu)殘缺、家庭教育失當(dāng)?shù)那闆r容易引發(fā)校園欺凌行為的發(fā)生。家庭結(jié)構(gòu)殘缺主要體現(xiàn)家庭成因的缺失、家庭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的缺陷、家庭關(guān)系存在著矛盾等。相關(guān)調(diào)查研究表明，單親家庭或者殘缺家庭的孩子長期缺失家庭的關(guān)愛和溫暖，會使這樣的中學(xué)生因無人管教而沾染上不良的惡習(xí)，如吸煙喝酒、打架斗毆等，甚至有的中學(xué)生存在嚴(yán)重的性格扭曲，這樣的學(xué)生極容易制造校園欺凌事件。另外，在家庭教育當(dāng)中不正確的教育方式，也容易讓那中學(xué)生性格扭曲，暴力傾向嚴(yán)重，如家庭棍棒式教育、溺愛式教育、放養(yǎng)式教育等，這樣的中學(xué)生往往與父母缺乏溝通，而父母也會逐漸喪失對孩子的管控，從而引發(fā)中學(xué)生校園欺凌事件的發(fā)生。

1.3 社會原因

社會原因也對校園欺凌事件的發(fā)生產(chǎn)生重要的影響，社會因素當(dāng)中的暴力文化、不良社會風(fēng)氣等在校園的傳播，也容易造成校園欺凌行為的發(fā)生。孟母三遷的典故，就充分說明社會的風(fēng)氣和環(huán)境對一個人的健康成長十分重要，并且是在潛移默化當(dāng)中對學(xué)生造成影響。良好的社會風(fēng)氣可以為中學(xué)生營造一個健康向上的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境[1]。相反，不良的社會風(fēng)氣會讓學(xué)生倫理道德缺失，缺乏正確的價值觀，中學(xué)生面對不良的社會風(fēng)氣會產(chǎn)生負(fù)面暗示，從而催化了校園欺凌事件的發(fā)生。此外，文化市場的開放和缺乏有力的監(jiān)管，特別是新時期網(wǎng)絡(luò)文化的盛行，使得那些充斥著色情、暴力因素的影視作品、網(wǎng)絡(luò)小說等極容易影響身心還處于發(fā)育期間的中學(xué)生，造成一些惡性欲望泛濫，對缺乏正確分辨能力的中學(xué)生來說，容易模仿這些不良的言行，造成校園欺凌事件的發(fā)生。

2? 中學(xué)生校園欺凌事件的防范策略

2.1 優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境

學(xué)校作為育人的主要場所，對學(xué)生身心健康發(fā)展十分的關(guān)鍵，并且也是防范中學(xué)生校園欺凌事件發(fā)生的重要場所。對此，需要學(xué)校重視校園制度環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校要對相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行不斷的完善，并且要將教師與學(xué)生的建議進(jìn)行全面的考慮，依據(jù)師生的建議和實際的問題來構(gòu)建全面和嚴(yán)謹(jǐn)和的德育制度。同時，運(yùn)用有效的措施來確保德育制度的落實。制度的賞罰分明能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行有效的規(guī)范。學(xué)生主動地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行自律，有助于慢慢減少校園欺凌問題的發(fā)生。學(xué)校要加強(qiáng)嚴(yán)格的監(jiān)管，對一些隱患進(jìn)行及時的檢查，尤其是校園內(nèi)比較隱蔽的場所，學(xué)校一定要加強(qiáng)對其監(jiān)管。這些校園隱蔽場所往往成為校園欺凌事件發(fā)生的地方，為了切實將這些隱蔽場所變?yōu)殚_放場所，從而對校園風(fēng)氣更好地凈化，學(xué)校可以在這些隱蔽場所采取設(shè)備監(jiān)控與人員監(jiān)督相結(jié)合的方式，并且對教師制訂巡視分配計劃，還要任命高年級學(xué)生來輪流巡查，一旦遇到欺凌事件，就要在第一時間進(jìn)行阻止，并上報給學(xué)校。此外，學(xué)校要與相關(guān)部門做好配合，對校園周圍的網(wǎng)吧、酒吧等場所進(jìn)行嚴(yán)厲的查處，來對學(xué)校周圍不良的環(huán)境進(jìn)行消除，減少安全隱患。

對于校園欺凌事件的發(fā)生，需要加強(qiáng)教師作用的充分發(fā)揮。學(xué)校可以將學(xué)生發(fā)生欺凌事件的頻率、教師處理欺凌事件的能力等納入考核評價機(jī)制當(dāng)中，并且作為一項重要的考核評估內(nèi)容，這樣有助于激發(fā)教師責(zé)任心和主動性，促進(jìn)教師更好地開展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，并且有助于加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督管理，來降低校園欺凌事件的發(fā)生。校園欺凌事件十分惡劣，學(xué)校要加強(qiáng)對其批判，要讓所有學(xué)生認(rèn)識到校園欺凌事件是惡劣的、是可恥的，樹立自我保護(hù)意識的同時，還要在每個班級樹立幫助他人的優(yōu)秀代表，并對幫助他人的年度模范典型進(jìn)行宣傳和表彰，樹立模范作用。除了廣泛的宣傳教育外，學(xué)校還要加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，對此，學(xué)校除了開設(shè)專門的心理健康教育課程外，還要多組織一些需要學(xué)生團(tuán)結(jié)合作才能完成的活動，來幫助學(xué)生之間增進(jìn)感情，培養(yǎng)合作意識。這樣的活動不僅要有知識性，還要具有思想性。比如：學(xué)校可以開展心理趣味運(yùn)動會等，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中獲得知識，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，增進(jìn)感情。學(xué)校還要組建專門的心理部，在每個班設(shè)置心理專員，在每個年級設(shè)置心理委員，讓這些心理干部發(fā)揮帶頭作用，便于受害者與這些學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。相關(guān)研究表明，受害者更愿意與年齡相仿的伙伴溝通[2]。同時，學(xué)校積極開展法制講堂，宣傳正確的干預(yù)方法，讓學(xué)生認(rèn)識到欺凌的后果，增加學(xué)生的敬畏心理。

2.2 創(chuàng)建和諧溫馨的家庭環(huán)境

父母作為孩子的第一任教師，父母的言行舉止對中學(xué)生校園欺凌行為的發(fā)生有著重要的影響。很多家長教育校園欺凌行為實施的學(xué)生時，存在著嚴(yán)重的教育失當(dāng)。家長在糾正學(xué)生不良行為時，有的過于放任，有的過于溺愛，而更多的是運(yùn)用棍棒式教育。由此可見，家長在教育孩子的時候缺乏正確的教育觀念。家長是孩子的一面鏡子，家長粗暴的方式，會讓學(xué)生處于暴力的陰影下，使得這些學(xué)生或者成為校園欺凌事件當(dāng)中的欺凌者，或者成為受害者。社會當(dāng)中很多家長存在著急功近利的思想，對此，需要家長樹立正確的教育觀，認(rèn)識到教育是一個緩慢的過程，不能簡單粗暴地對待孩子，要做到良好的言傳身教，要深刻意識到，父母的言行直接影響孩子的言行[3]。調(diào)查顯示，大多數(shù)校園欺凌事件的欺凌者家庭結(jié)構(gòu)單一，父母長期爭吵，甚至存在著家暴。這樣的家庭關(guān)系很容易造成孩子心理的扭曲，具有較強(qiáng)的攻擊性，從而容易產(chǎn)生校園欺凌事件。可見，在家庭教育當(dāng)中，父母要為孩子創(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境，加強(qiáng)家庭成員的溝通交流，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多鼓勵和表揚(yáng)孩子，多陪伴孩子。

2.3 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，建立良好的同學(xué)關(guān)系

校園欺凌行為具有互動性，學(xué)生之間很容易從開始的語言欺凌變?yōu)楸┝ζ哿枳詈笊墳槿后w互毆的行為。因此，對于校園欺凌事件的防治，需要幫助學(xué)生樹立積極的人生目標(biāo)。很多校園欺凌者平時沉溺于網(wǎng)絡(luò)，往往利用網(wǎng)絡(luò)水平的高低來評定小團(tuán)體內(nèi)的高低，這樣就產(chǎn)生了比較消極的亞文化[4]。中學(xué)階段是學(xué)生自我認(rèn)知時期，在一時期同齡人之間優(yōu)質(zhì)巨大的影響，而學(xué)校通過成績會將學(xué)生分層，使得成績差的學(xué)生很容易聚到一起。對此，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的認(rèn)識目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生自律能力的培養(yǎng)。中學(xué)生處于個性張揚(yáng)時期，很多學(xué)生實施欺凌行為后，已經(jīng)意識到行為的后果，但是張揚(yáng)的個性使得學(xué)生不能控制自我的言行。因此，一定要加強(qiáng)學(xué)生自我控制能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生自律意識，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。最后，在培養(yǎng)學(xué)生時，要堅持知行合一的理念，要讓學(xué)生多去換位思考，充分認(rèn)識欺凌行為的惡劣性和不良后果，對自身的行為進(jìn)行約束，防止校園欺凌事件的發(fā)生。當(dāng)前校園欺凌事件出現(xiàn)團(tuán)體性，為了制止發(fā)生校園欺凌行為。在預(yù)防校園欺凌的過程中，要注重旁觀者積極作用的發(fā)揮，增強(qiáng)對受害者的保護(hù)，從而制止欺凌事件的發(fā)生。因此，要構(gòu)建良好的同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的交往能力[5]。由于家庭成長背景的不同，學(xué)生在校園生活當(dāng)中難免會發(fā)生分歧，學(xué)校可以利用興趣班來培養(yǎng)學(xué)生共同的愛好，這樣有助于家庭背景不同的學(xué)生更加親近，增強(qiáng)相互之間的理解和包容。

2.4 創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

對于中學(xué)生校園欺凌事件的降低，不僅需要學(xué)校、家庭、學(xué)生的共同努力，還需要充分發(fā)揮社會的積極作用。首先，社會需要加強(qiáng)良好風(fēng)氣的弘揚(yáng)。在社會各領(lǐng)域樹立良好的典型，來發(fā)揮典型的引導(dǎo)作用，通過模范人物高尚的道德品質(zhì)和性格魅力來積極影響學(xué)生。其次，加強(qiáng)對學(xué)校周圍環(huán)境的整治。相關(guān)部門與學(xué)校進(jìn)行合作，對學(xué)校周圍的社會娛樂場所進(jìn)行嚴(yán)厲的整頓，對不良商販進(jìn)行嚴(yán)查等。最后，國家要借助互聯(lián)網(wǎng)的及時性、便捷性，來開展形式多樣的正能量傳播，對消極輿論進(jìn)行抑制，加強(qiáng)對中學(xué)生正確思想道德教育的引導(dǎo)。國家要加強(qiáng)對大眾傳媒的監(jiān)管，為中學(xué)生的成長提供健康的場所和優(yōu)質(zhì)的文化產(chǎn)品，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀[6]。

3? 結(jié)語

面對日益嚴(yán)重的中學(xué)生校園欺凌事件，為了加強(qiáng)對其預(yù)防和治理，需要學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生的共同努力。只有各方面的共同攜手努力，才能運(yùn)用更加有效的措施來解決校園欺凌問題，做到防患于未然。這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造健康安全的成長環(huán)境，才能實現(xiàn)最陽光、最安全的校園風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)

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[2] 邢含瑩.中學(xué)校園的欺凌行為及其解決對策研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[3] 劉建云.中學(xué)生校園霸凌問題研究[D].廣西民族大學(xué)，2017.

[4] 秦暢.社交媒體背景下中學(xué)生校園欺凌事件現(xiàn)狀分析[J].法制博覽，2017（24）：235.

[5] 吳亞娜，賈勇宏.校園網(wǎng)絡(luò)輿情焦點事件的形成機(jī)制、影響與處理——以中關(guān)村二小校園欺凌事件為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2020，17（7）：78-81.

[6] 王君.學(xué)校在校園欺凌事件中的民事責(zé)任研究[D].山西大學(xué)，2020.