提升高校人才培養質量對策探究

趙連燈

摘? 要：新時代高校作為“人才搖籃”載體，是培養高質量人才的中堅力量，是經濟發展的“動力引擎”，對社會進步的拉動作用與日俱增，服務社會的助推效應日益彰顯。歷經歲月洗禮和改革積淀，我國高等教育發展取得了豐碩成果，也已在國際舞臺“嶄露頭角”，并打上了獨特的“中國烙印”，但培養高質量人才仍是我國新時代高校教育的短板。該文通過分析新時代高校培養高質量人才影響因素，挖掘存在的問題，針對我國新時代高校實際，吸納借鑒國內外研究成果和發展經驗，提出新時代高校培養高質量人才的策略。

關鍵詞：新時代? 高校? 培養? 高質量人才? 問題與對策

中圖分類號：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）04（b）-0211-03

Research on Improving the Quality of Personnel Training in Colleges and Universities

ZHAO Liandeng

（Henan Industry and Trade Vocational College， Zhengzhou， Henan Province， 450053? China）

Abstract： As a carrier of "talent cradle" in the new era， colleges and universities are the "backbone force" in training high-quality talents， the "driving engine" of economic development， and the pulling effect on social progress is increasing day by day， the "push effect" of social service is becoming more and more obvious. After years of baptism and reform and accumulation， China's higher education development has achieved fruitful results， and has already "made its mark" on the international stage， and has been marked with a unique "Chinese brand" ， however， the cultivation of high-quality talents is still a weak point in the higher education of our country in the new era. By analyzing the factors influencing the cultivation of high-quality talents in the higher education of the new era， and digging out the existing problems， in view of the reality of the higher education of our country in the new era， draw on the research results and development experience at home and abroad， put forward the new era of high-quality personnel training colleges and universities strategy.

Key Words： New era; Colleges and universities; Training; High-quality talents; Problems and countermeasures

1? 新時代高校培養高質量人才的影響因素

人才培養依靠教育，教育發展依托學校。新時代高校作為“人才搖籃”載體，培養高質量人是“時代選擇”和“教育呼喚”[1-2]。新時代高校培養高質量人才主要受辦學思路特色、人才培養體系、師資隊伍建設、教育教學改革、內部治理結構和頂層設計理念等因素影響。辦學思路決定辦學走向，是實現辦學目標、提煉辦學特色的首要因素和決定因素，辦學特色是學校歷史沉淀的成果，是影響培養高質量人才的亮化因素和核心因素，辦學思路出現偏差，必然導致“人才產品”殘次，辦學特色難以為繼，高質量人才無從談起。

2? 新時代高校培養高質量人才存在的問題

2.1 辦學思路不夠明確，辦學特色不夠鮮明

我國部分高校辦學思路較為狹隘和滯后，亮點不夠突出，特色不夠鮮明，缺乏整合、提煉和拔高。受國家政策、社會環境和領導意識等多種因素影響，個別高校尤其是個別高等職業院校尚沒有形成自己的辦學風格，一直隨波逐流，核心競爭力不強，人才培養質量令人堪憂。

2.2 人才培養模式陳舊，一流師資較為欠缺

與國外先進教學模式——如德國“雙元制”模式、美國和加拿大“CBE”模式、澳大利亞“TAFE”模式等相比，我國高校人才培養模式整體顯得較為陳舊，注重知識灌輸，輕視能力塑造，雖然國家倡導工學結合、校企合作和產教融合等，但是落實和執行度較差，人才培養質量自然與國外相比具有一定距離。教育部規定高校生師比18∶1為辦學合格標準，很多高校都難以達到要求，只能靠聘用兼職教師來填補空缺，而且大多僅僅是名譽掛靠，真實師資數量不足，難以保障教學質量;高校教師整體專業素養、文化素養、科學素養等與一流教師尚有差距，一流師資力量較為欠缺。

2.3 改革創新流于形式，人才市場脫節嚴重

受傳統穩定發展思想影響，有些高校故步自封，缺乏改革創新的意識和勇氣，雖然國家出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《關于加快發展現代職業教育的決定》和《國家職業教育改革實施方案》等政策文件，鼓勵高校改革創新，但是部分高校對國家文件缺乏詳細研究和深度解讀，很多改革創新措施可操作性不強，甚至存在流于形式現象，培養的人才存在與市場嚴重脫節現象。

2.4 治理結構存在漏洞，管理效率急需提升

我國高校內部治理結構設計存在漏洞，行政機構配置不完善，學術機構配置不到位，組織結構層級性較強，缺乏扁平化，管理效率不高;權力分配失衡，部門權力分配不合理，行政權力過大，學術權力受限;行政管理體制、科學研究體制和服務社會體制等不完善，內部治理能力和水平急需提升。

3? 新時代高校培養高質量人才的策略

3.1 明確高校辦學思路，確定人才培養目標

緊跟時代發展步伐和現代化教育發展趨勢，準確把握國家高等教育辦學導向，著眼于長遠發展規劃，吸納借鑒國內外先進辦學思想，融入高校自我辦學思維和教育考量，加強實地調研與創新，以培養高質量人才為核心，繪制現代化辦學藍圖，明確高校辦學思路，為提高人才培養質量指明方向;堅守社會主義辦學方向，定位“為誰培養人”“培養什么人”和“怎么培養人”的三大人才培養根本問題，落實立德樹人根本任務，聚焦培養高質量人才主要任務，堅持“四個服務”，實施“三全育人”，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[3]。

3.2 凝練高校辦學特色，提升人才培養優勢

根據高校辦學經驗、辦學成果和辦學理念等，結合新時代教育特點，通過凝練與拔高，真正突出特色，體現辦學亮點;規避“大而全”的規模發展，避免盲目“標準化”和“全能化”的同質化培養，以高校自我辦學特色和辦學風格為航標，以“差異化”彰顯特色，提升人才培養優勢。

3.3 革新人才培養模式，構建全面培養體系

發揮專業建設委員引領作用，強化人才培養調研與分析，有針對性地改革創新人才培養模式，指明教育教學方向;以國家教學標準為基本遵循，針對高校實際和學生層次，科學設置公共基礎課程與專業課程，合理安排理論教學與實踐教學比例，啟用學歷證書+職業技能證書制度，融入創新創業和勞動教育，整體設計教學活動和方案;將習近平總書記新時代中國特色社會主義思想列入人才培養方案，構建“思政課程+課程思政”大格局，實現思想政治教育與專業技能教育相結合，促進德智體美勞全面發展的高質量人才的培養。

3.4 強化師資力量建設，打造一流師資隊伍

注重從外部引進和內部挖潛人才，尤其是“三高人才（高職稱、高學歷、高技能）”，優化教師結構，培養政治素質過硬、業務能力精湛、方法技術嫻熟和育人水平高超的“靈魂工程師”，發揮其輻射帶動作用;完善高校教師教學質量考評制度、科研獎勵制度和職稱評審、評優評先等激勵機制，提高教學地位，弱化科研占比，激活教師從事教育教學的動力;鼓勵教師“走出去”開拓眼界，引導教師下企業或行業進行實踐鍛煉，提升教師專業素養、業務素養和職業素養，打造一流師資隊伍，為人才培養注入活力。

3.5 深化教育改革創新，提高人才培養質量

加強高等教育理論學習和改革創新政策研讀[4]，樹立創新意識，培養創新精神，提高改革創新能力和實踐水平，找不平，補短板，實現彎道超車;深化教材建設改革，鼓勵打造精品校本教材和特色教材，借助信息技術和VR技術，構建立體化教材，實現教學資源線下紙質化，線上數字化;深化教學手段與教學方法改革，利用現代多元媒介及大數據、人工智能、虛擬現實等現代信息技術，推廣“互聯網+教育”，革新傳統教學手段和教學方法，采用案例教學、情境教學和項目教學等教學方式，運用啟發式、討論式和探究式等教學方法，推廣翻轉課堂、混合式教學和理實一體教學等新型教學模式，推動課堂教學革命，吸引學生眼球，提高教學質量和效率;深化學業考核評價方式改革，完善學生學習過程監測、評價與反饋機制，強化過程考核，創新考核方式，建立多元化學業考核評價體系，提高人才培養質量。

3.6 注重理論強化實踐，拔高人才培養水平

以提高人才培養質量為中心，堅持教育部陳寶生部長的“四個回歸”[5-6]，真正做到回歸常識、回歸本分、回歸初心和回歸夢想，不忘教育初心，牢記育人使命，轉變科研成果導向，擺正教學為主地位，引導教師重視教學、熱愛教學、用心教學，引導學生健康成長，進而拔高人才培養質量;緊跟世界高等教育發展變化，堅持“工學結合、校企合作、產教融合和知行合一”原則，積極引入現代學徒制等模式，理論實踐并重，知識技能并舉，校企合作共贏，實現人才與市場零距離鏈接，培養真正適應社會發展需要的高質量人才。

3.7 完善內部治理結構，優化人才培養機制

深化高校內部組織機構改革，重構高校內部組織架構，完善機構設置，調整機構職能，科學配備人員，推行高校內部組織機構去行政化和扁平化，提高信息反饋速度和處理效率;借助政府對高校簡政放權的契機，完善高校內部治理結構，從單向管理向多元共治邁進，積極構建政治權力、行政權力、學術權力和民主管理與監督權力為一體的內部治理結構，推動“四大權力”協同運行，提高內部治理效能，進而提高人才培養質量;深入改革高校內部治理體制，積極構建中國特色現代大學制度，不斷推進高校治理體系和治理能力現代化;制訂高校章程，引領制度建設，創新人才培養機制，為提高人才培養質量提供制度保障。

4? 結語

放眼世界高校教育的發展走向，把握我國高等教育的政策導向，以培養高質量人才為核心定位，對高校教學育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人和文化育人等進行全方位通盤考慮，制定戰略發展型頂層設計，突出全局性、前瞻性、動態性和科學性，同時對戰略發展型頂層設計進行細化和落實，形成戰術指導型頂層設計，切實發揮頂層設計的定方位、繪藍圖和指路經的基本功能。結合高校辦學思路，融入辦學特色，進行整體規劃和設計，建構辦學遠景框架，立足國情校情，切合發展實際，依據辦學方向和辦學目標，打造系統化、全面化戰略構想，突出優勢，引領前沿，為新時代高質量人才培養提供戰略導航;深挖內部發展潛力，優化教育資源配置，激發內涵發展活力，走內涵式擴張之路，以內涵發展促進質量提升;深化體制改革，完善保障措施，提升頂層設計的戰略高度，實現管理出質量、師資顯水準、特色提內涵，走“有特色、高水平”內涵發展之路，助力高質量人才培養。

參考文獻

[1] 劉奕.5G網絡技術對提升4G網絡性能的研究[J].數碼世界，2020（4）：24.

[2] 蔣艷.新時代大學生社會主義核心價值觀教育模式建構研究[D].中國礦業大學，2019.

[3] 石中英.努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[J].中國高校社會科學，2018（6）：9-15.

[4] 汪妍澤.學院式建筑教育的傳承與變革[D].東南大學，2019.

[5] 武麗志，肖凡.高等學歷繼續教育推進“四個回歸”的內涵解讀與實踐觀照[J].中國成人教育，2018（23）：110-114.

[6] 范麗君.大學生網絡思想政治教育創新研究[D].山東大學，2020.