小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式研究

張涵靜

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，有關(guān)各種教學(xué)模式的探討也層出不窮。互動(dòng)教學(xué)模式，是將教師和學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)的有效方式，其對(duì)提高課堂教學(xué)的效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué)模式;課堂氛圍;創(chuàng)設(shè)情境

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分。良好的師生關(guān)系，是優(yōu)秀課堂的重要保證。課堂教學(xué)的本質(zhì)就是教師和學(xué)生的雙向交流和互動(dòng)的過(guò)程。互動(dòng)教學(xué)模式，恰恰是抓住了教學(xué)的本質(zhì)，其將學(xué)生和教師的心理需求加以融合和發(fā)展進(jìn)而最大限度地發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。它讓教師和學(xué)生一起參與到課堂教學(xué)之中去研究和探索不同問(wèn)題并且尋找問(wèn)題的答案，這體現(xiàn)了知識(shí)的生成過(guò)程。本文就小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行研究，希望能夠供大家有所借鑒。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著很大的影響。當(dāng)我們身處在一個(gè)比較安靜的場(chǎng)所，內(nèi)心自然也會(huì)慢慢變得安靜而平和。當(dāng)我們身處在一個(gè)比較嘈雜而混亂的環(huán)境，內(nèi)心的情緒也會(huì)變得波動(dòng)起伏而難以平靜。所以，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，能夠幫助學(xué)生克服內(nèi)心的緊張感和不安感，引導(dǎo)學(xué)生慢慢打開(kāi)心扉去交流，從而參與課堂活動(dòng)之中去獲取知識(shí)。另外，互動(dòng)教學(xué)模式，所需要的就是教師和學(xué)生的雙重互動(dòng)，其需要學(xué)生保持一個(gè)放松的交流狀態(tài)才有助于教學(xué)的推動(dòng)和完善。例如，在“A new student”一課中，教師要讓學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫classroom，computer room，library，music room等單詞和短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“Can you show her around？”“Is there a...？Yes.There is./No，there isnt.”等常見(jiàn)的句型。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生展示提前準(zhǔn)備好的有關(guān)學(xué)校的不同場(chǎng)景的圖片，再詢問(wèn)學(xué)生“What are the pictures about？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答。當(dāng)學(xué)生在看到這些熟悉的場(chǎng)景時(shí)，必然會(huì)猜出這是自己所在的學(xué)校。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己生活了幾年的學(xué)校必定有別樣的感情和回憶。教師則可以詢問(wèn)學(xué)生“你對(duì)于學(xué)校有什么較為深刻的回憶呢？可以試著說(shuō)一下。”這些話語(yǔ)，并且讓學(xué)生舉手進(jìn)行回答，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)有效的交流情境

在教學(xué)研究過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生總是無(wú)法融入課堂之中的情況。造成這種情況的原因是復(fù)雜的，其中教師難以掌握合適的教學(xué)方法是主要原因之一。小學(xué)生正在慢慢開(kāi)始接觸這個(gè)多姿多彩的世界，他們對(duì)自己所喜歡的事物才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，教師平時(shí)枯燥的英語(yǔ)知識(shí)講解方式難以勾起學(xué)生的表達(dá)欲望。在這種情況下，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教材相關(guān)的交流情境，讓學(xué)生深入這個(gè)情境之中進(jìn)行探討，從而保障互動(dòng)教學(xué)的高效運(yùn)行。例如，在“Our animals friend”一課中，教師要讓學(xué)生掌握arm，body，foot，leg，tail等單詞，并且讓學(xué)生能夠運(yùn)用“I have...”“It has...”等句型來(lái)描述人物和動(dòng)物特征。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物大會(huì)的情境，給學(xué)生分發(fā)不同的頭飾。每一個(gè)學(xué)生根據(jù)頭飾來(lái)扮演其中的動(dòng)物，在講臺(tái)上表演動(dòng)物的動(dòng)作和形態(tài)讓全班學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。如果有學(xué)生猜出這個(gè)動(dòng)物的名稱，講臺(tái)上的學(xué)生則可以帶上自己的頭飾。教師則講解這個(gè)動(dòng)物名稱所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

語(yǔ)言，作為一種課堂講解方式，其需要教師具備極高的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力才能夠保障課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。否則，學(xué)生很容易會(huì)在課堂中感到枯燥而乏味，進(jìn)而喪失互動(dòng)的欲望。多媒體教學(xué)，則可以將圖畫、聲音、文字等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生清晰而直觀地感受知識(shí)生成的過(guò)程。與此同時(shí)，多媒體還可以給學(xué)生展示一些比較生動(dòng)而有趣的內(nèi)容，讓教師和學(xué)生在多種形式下進(jìn)行交流和互動(dòng)，消除教師和學(xué)生之間的距離感和疏離感而逐漸形成統(tǒng)一的互動(dòng)整體。例如，在“At weekends”一課中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“What do you usually do at weekends？I usually...”這些簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行對(duì)話。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生展示一些有趣的動(dòng)畫圖片。圖片中的人物在學(xué)習(xí)、打掃衛(wèi)生、洗衣服等。教師可以詢問(wèn)學(xué)生“What does he usually do at weekends？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生描述圖片的內(nèi)容進(jìn)行回答，從而讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，英語(yǔ)在我國(guó)每一個(gè)教育階段幾乎都占據(jù)著非常重要的地位，其是教師所不可忽視的重要內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不僅能夠?yàn)槠渲蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能夠幫助學(xué)生感受不同的語(yǔ)言種類和文化魅力。小學(xué)英語(yǔ)教師要努力研究先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，勇于實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)模式的不同應(yīng)用形式和方法，從而探索出屬于自身獨(dú)特的教學(xué)路徑和教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

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