“漫”“話”父母的憤怒

吳蘋

關鍵詞：親子關系;家庭教育;理性認知

中圖分類號：G44文獻標識碼：B

文章編號：1671-2684（2021）19-0053-04

【活動背景】

“望子成龍”雖自古皆然，但隨著社會競爭日益激烈，加上我國社會的家庭結(jié)構(gòu)變化，使得當今的中國父母望子成龍的心情更為迫切。這樣的心理驅(qū)使他們對子女的期望過高。高期待誘發(fā)高焦慮。當下家長吼叫怒罵孩子的現(xiàn)象也屢見不鮮，備受關注。哈佛醫(yī)學院研究表明，長期遭受父母吼叫的孩子大腦用于學習和記憶的區(qū)域會發(fā)生萎縮，讓孩子智力受損，記憶力下降，注意力不集中，影響其學業(yè)表現(xiàn)。父母長期的吼叫容易導致孩子產(chǎn)生焦慮，易暴易怒等負面情緒，出現(xiàn)或膽小自卑，或任性叛逆的性格，嚴重者甚至影響孩子人格的健康發(fā)展。

對469名六年級學生展開問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，71.43%的學生家長經(jīng)常會對孩子發(fā)怒。家長生氣時采取的懲罰方式中，除部分采取體罰、冷戰(zhàn)、責罰等方式之外，有66.47%的家長會采取責罵、呵斥的方式，34.97%的家長會采取貶損嘲諷的懲罰方式。對于父母的憤怒，54.58%的學生能理解父母為了他們自己好，但還有部分學生對父母的憤怒感到害怕、埋怨，甚至認為父母不愛自己。469名學生中，47.33%的學生表示會更加努力學習、好好表現(xiàn)，從而達到父母的期望;24.10%的學生認為父母的憤怒讓他對自己感到懷疑，否定自己的能力;15.14%的學生表示已經(jīng)對父母的憤怒麻木，不為所動;9.17%的學生會更想頂撞父母，就是不按他們說的做。可見，父母的憤怒對孩子存在一定程度的消極影響。

針對上述問題，除了要對父母開展家庭教育指導之外，還需要引導學生正確認識父母的憤怒，幫助學生分析父母憤怒產(chǎn)生的原因，正確看待自己、父母雙方的行為影響，學會換位思考，采取適切的行為積極應對父母的憤怒，增進親子和諧，促進學生心理的健康發(fā)展。

【題解】

“漫”“話”父母的憤怒，同時取“漫畫”和“慢話”及“慢化”之意。

【活動目標】

1.了解父母憤怒現(xiàn)象的普遍存在，釋放情緒。

2.知道父母憤怒產(chǎn)生的原因，理解父母憤怒背后隱藏的關心與期待。

3.學會換位思考，采取適切的行為積極應對父母的憤怒。

【活動對象】

六年級學生

【活動準備】

多媒體課件、漫畫素材學習單、錄音“給孩子的一封信”。

【活動過程】

一、團體暖身階段：自由聯(lián)想，導入主題

教師引言：今天在上課開始之前，老師想邀請同學們先來看一張圖片（圖1），請說說你看到了什么，想到了什么？你看到這張圖時頭腦中浮現(xiàn)出來的第一個畫面是什么？

學生分享。

分享后，教師小結(jié)：在大家的分享中，我們看到這張圖引發(fā)了同學們非常豐富的聯(lián)想。其中有不少同學不約而同地提到了自己在看這張圖片時想到了父母憤怒時對他們大吼大叫的樣子，那么今天就讓我們一起來聊一聊父母的憤怒吧。（出示主題）

本環(huán)節(jié)反思：本環(huán)節(jié)通過學生對繪本圖片的自由聯(lián)想，在創(chuàng)設情景的同時充分調(diào)動學生自身的內(nèi)在資源，激發(fā)學生的參與熱情，活躍課堂氣氛，順利導入主題。繪本圖片的呈現(xiàn)與討論也為后面的“漫畫”環(huán)節(jié)做鋪墊。在本環(huán)節(jié)特別需要注意的是，要對學生的分享報以寬容、接納、不評價的態(tài)度，創(chuàng)設輕松、愉快、安全的課堂氛圍，讓學生能夠放心地敞開心扉，暢快表達。

二、團體轉(zhuǎn)換階段：現(xiàn)象調(diào)查，引發(fā)共鳴

教師引言：（呈現(xiàn)全國問卷調(diào)查的結(jié)果）“一起作業(yè)”平臺曾經(jīng)對全國的中小學生進行一項“家長吼叫孩子”現(xiàn)象的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)全國的父母“十有八九”會吼叫怒罵孩子。請問你的父母有沒有對你發(fā)過火，有沒有吼叫怒罵過你？有的請舉手。

學生舉手。

教師小結(jié)：真是“同一個世界同一款爸媽！”看來對今天我們這個話題，大家一定會有很多共同語言，那就讓我們一起來好好“漫”“話”父母的憤怒吧。

本環(huán)節(jié)反思：本環(huán)節(jié)通過對全國調(diào)查結(jié)果的解讀，讓學生看到父母憤怒現(xiàn)象的普遍性。通過現(xiàn)場舉手調(diào)查更直觀地呈現(xiàn)班級同伴的父母憤怒情況，引發(fā)學生共鳴，降低焦慮，舒緩情緒。

三、團體工作階段：主題活動，“漫”畫“化”心

活動一：“漫畫”父母的憤怒

教師引言：老師給大家設計了一張學習單（圖2），請同學們結(jié)合自己的生活實際來完成“當我時”的漫畫創(chuàng)作，將父母憤怒時你與父母之間的對話以對話框的方式寫下來。要求內(nèi)容貼近你自己真實的生活和感受，用語簡潔，字跡清晰。

學生漫畫創(chuàng)作。（5分鐘）

活動二：“慢話”父母的憤怒

教師引言：創(chuàng)作時間到！接下來，請同學們上來分享自己的漫畫創(chuàng)作，要求分享時用角色扮演的方式將你與父母的互動情景表演出來，將你們之間互動的語言、動作及情緒表現(xiàn)等情況盡可能真實地再現(xiàn)出來。

學生角色扮演。

層層討論，慢話父母的憤怒：

1.面對父母的憤怒，你當時的感受是什么？

2.面對父母的憤怒，你當時是如何應對的？

3.你父母看到你的行為反應，他們又是怎樣回應的？

4.你認為父母當時為什么會憤怒？

憤怒冰山理論。

教師引言：（呈現(xiàn)憤怒冰山理論）通過同學們熱烈的討論與分析，我們發(fā)現(xiàn)其實在父母憤怒情緒的背后還隱藏著各種各樣復雜的情緒。比如：我們解釋時，他們會因認為我們在頂嘴而憤怒，其實是因為我們的行為讓父母覺得自己不被尊重，希望我們學會做人;我們犯錯時，父母翻舊賬憤怒，其實是對我們未來的擔心，期待我們有所成長，等等。

活動三：“慢化”父母的憤怒

教師引言：通過討論我們會發(fā)現(xiàn)原來在父母憤怒情緒的背后隱藏著對我們深深的愛與期待。而且父母憤怒時，我們的回應也會對父母的情緒產(chǎn)生進一步的影響。意識到了這一點以后，接下來老師想請大家以小組為單位展開討論，探討一下我們該如何面對父母的憤怒，在日常生活中我們?nèi)绾巫隹梢员苊饧づ改福改笐嵟瓡r我們?nèi)绾巫隹梢栽鲞M親子溝通，改善親子關系呢？