聽，拔節(jié)的聲音

張瑩

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)離婚率的居高不下，部分學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨變。父母離異給學(xué)生造成的影響不容小覷。教師在教育實(shí)踐中觀察到了班內(nèi)特殊家庭學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)，號(hào)召班級(jí)同學(xué)對(duì)該生提供了幫助，讓該學(xué)生找到自信，更好地融入集體，并以此增加了班級(jí)凝聚力，在班內(nèi)形成了一股向上向善的合力。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;特殊生轉(zhuǎn)化;離異家庭;互助成長(zhǎng)教育

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-2684（2021）19-0066-03

初入工作崗位，從“讀書不覺已春深”的學(xué)子成為“三尺講臺(tái)展芳華”的教師，我內(nèi)心常常惴惴不安，特別是得知自己要擔(dān)任班主任時(shí)，更少了幾分底氣。于我而言，班主任應(yīng)該既能陪伴兒童細(xì)聽鳥語(yǔ)、醉聞花香;也能引領(lǐng)學(xué)子指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字。我雖深知自己功力遠(yuǎn)不及此，但工作三年，我以此為目標(biāo)不斷努力著，在班主任工作中積累了點(diǎn)滴隨想，由此生發(fā)此文。

一、初遇，與眾不同那棵竹

從剛開始工作時(shí)，我便接手了現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)，如今已是第三個(gè)年頭了。最早接觸學(xué)生們時(shí)，一個(gè)與眾不同的身影就吸引住了我的視線，他就像竹林里最細(xì)小的那棵竹子，孤獨(dú)地立在林子的一隅：胖乎乎的小陶子長(zhǎng)相憨厚可愛，但是他的行為舉止卻與同學(xué)們格格不入，他太安靜了，同學(xué)們不欺負(fù)他、不幫助他，甚至都看不見他，他就這樣在班級(jí)里“隱身”了。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，如何讓他融入這個(gè)集體，如何讓他獲得快樂(lè)與進(jìn)步？我看在眼里，急在心里。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我思考過(guò)，也嘗試過(guò)：我在課上點(diǎn)他名回答問(wèn)題，課間找他談心，課后陪他做作業(yè)……但都收效甚微。直到有一次，將他帶回了家，那天，我才終于走近了他，真正認(rèn)識(shí)了他。

那是四年級(jí)時(shí)的一個(gè)傍晚，小陶子又如往常一樣不愿意寫作業(yè)，我又氣又惱，將他帶回了家。當(dāng)他好不容易完成了作業(yè)之后，我爸爸給他盛了滿滿一碗飯，夾了一個(gè)大大的雞腿。這時(shí)，我分明捕捉到了他眼里的淚花。平時(shí)情感很少波動(dòng)的他，究竟為什么會(huì)突然落淚呢？我想，了解了這個(gè)問(wèn)題，也許就能叩開他的心門了。于是那天晚上，我把他送回了家。在和他外婆的交流過(guò)程中，我開始了解這個(gè)孩子，也慢慢地心疼起他來(lái)：他的母親在年少不懂事時(shí)生下他，不久就和他的父親分開了。他的父母都沒有選擇他，各自重新組建了家庭，于是他和年邁的外婆住在一起，一年也見不了父母幾次。

如果可以選擇，誰(shuí)愿意讓自己成為一棵這樣的“竹子”呢？他從來(lái)沒有得到過(guò)，自然談不上付出;他從來(lái)沒有被需要過(guò)，自然談不上奉獻(xiàn)。他把自己封閉在陰暗的角落，不被注意。想到這里，我的內(nèi)心久久不能平靜。作為他的班主任，我能為他做些什么呢？我想，我或許可以變成陽(yáng)光，灑進(jìn)他灰暗的生活;又或許可以化身雨露，滋潤(rùn)他的心田。

二、相伴，悄然拔節(jié)傲寒立

正如陶行知先生所說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。”用心靈育心靈，在被愛中學(xué)會(huì)愛，正是小陶子此刻最需要的。于是，我努力著……

（一）心手相牽，滋潤(rùn)心田

要想打開小陶子的心門，先要解開他的心結(jié)。我首先聯(lián)系了他的父母雙方，將那天在我家發(fā)生的一切告訴他們。幾次促膝長(zhǎng)談之后，孩子的父母也感受到了孩子內(nèi)心的不易以及自己對(duì)孩子的虧欠。于是，我建議他們每周至少給孩子打一個(gè)電話，問(wèn)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)與生活，讓孩子感受到父母對(duì)他的關(guān)心。讓我欣喜的是，在我和孩子的父母溝通后的兩天，孩子的外婆給我打來(lái)電話，語(yǔ)氣中是抑制不住的開心，她說(shuō)今天小陶子的爸爸來(lái)看他了，給他帶了好些書，還承諾會(huì)經(jīng)常來(lái)看他。爸爸走了以后，小陶子別提有多開心了，手捧爸爸買的書，睡覺都放在床邊。電話這頭的我，也是心潮澎湃，這是一個(gè)內(nèi)心多么柔軟的孩子啊，用愛灌溉，他的心田煥發(fā)出了新的生機(jī)。

（二）心意相連，生根關(guān)愛

叩開孩子的心門過(guò)后，我便更進(jìn)一步地想要幫助他。于是，我尋著一個(gè)小陶子不在的時(shí)機(jī)，將他的一些事告訴了班里的孩子們。天真純潔的孩子不會(huì)以成人的什么“觀”、什么“法”來(lái)衡量世界，而是用他們最真實(shí)的情感、直覺來(lái)體味真、善、美，去播撒善意、幫助弱小。漸漸地，班里和小陶子玩耍的身影多了起來(lái)，小陶子的眼睛也亮了起來(lái)。我見時(shí)機(jī)差不多了，便在班里開了“介紹我的好朋友”班會(huì)，多么聰明善良的孩子們啊。大家高舉自己的小手，迫不及待地選擇與小陶子成為朋友。孩子們臉上洋溢的微笑，對(duì)小陶子的贊美，都是送給他最好的禮物。那節(jié)課，小陶子哭了，孩子們哭了，我也哭了。我想，被愛的幸福感一定在小陶子心中深深地扎根了吧！

（三）心靈相約，助力拔節(jié)

面對(duì)小陶子的改變，我一面欣喜，一面擔(dān)憂。我欣喜于他眼里有光，卻依然擔(dān)心他心中有傷。我想，此時(shí)我應(yīng)該給予他充分的愛。于是，90后的我，便擁有了一個(gè)“兒子”：當(dāng)他表現(xiàn)進(jìn)步時(shí)，一定會(huì)有“媽媽”準(zhǔn)備的熱騰騰的漢堡;當(dāng)他參加活動(dòng)時(shí)，一定會(huì)受到“媽媽”的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);同樣，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，也會(huì)受到“媽媽”特別嚴(yán)厲的批評(píng)。這些“特殊照顧”，讓他感受到了久違的母愛，當(dāng)有一次聽到他脫口而出的一句“媽媽”時(shí)，我內(nèi)心的激動(dòng)實(shí)在無(wú)法言表，覺得一切都很值得。與此同時(shí)，我也努力保護(hù)他的被需要感：下課愛發(fā)呆的小陶子太適合幫我發(fā)本子啦，就做“班級(jí)作業(yè)收發(fā)員”吧;大掃除沒有勞動(dòng)任務(wù)的小陶子，幫愛偷懶的張老師扔辦公室垃圾最好啦。現(xiàn)在，小陶子每天都是忙忙碌碌的，但他也都是開開心心的。

小陶子是不幸的，他無(wú)法選擇自己的家庭。但他同樣也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗性S許多多愛他的人，并且學(xué)會(huì)了愛別人。此時(shí)的他，已不再是角落里孤單的那棵竹，而是即使迎風(fēng)傲雪，也能勇敢拔節(jié)的翠竹。

三、成長(zhǎng)，綠意滿園關(guān)不住

作為一名年輕班主任，在面對(duì)這樣一名特殊的學(xué)生時(shí)，我努力地改變他，幫助他融入班集體，希望給予他更多的溫暖。與此同時(shí)，我更欣喜于我和我們的班集體，在這件事情中得到的成長(zhǎng)。

（一）以情動(dòng)情，生發(fā)同理心