基于初中地理區域認知能力的課堂觀察與思考

姚英

【摘? 要】地理學科具有一定的空間性，對學生區域認知能力有很高的要求。因此，初中地理教師應注重培養學生區域性思維，教會學生認知區域的方法，鍛煉學生的空間感。本文將簡要分析當代初中地理教學現狀，針對存在的問題進行簡要分析并給出相應的指導意見，希望對提升初中生地理區域能力產生積極作用。

【關鍵詞】初中地理;區域認知能力;觀察分析

中圖分類號：G633.55????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0068-03

Class Observation and Thinking Based on the Cognitive Ability of Junior Middle School Geographic Area

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） YAO Ying

【Abstract】The subject of geography has a certain spatiality and has high requirements for students' regional cognitive ability. Therefore， junior high school geography teachers should focus on cultivating students' regional thinking， teaching students how to recognize regions， and exercising their sense of space. This article will briefly analyze the current situation of contemporary junior high school geography teaching， analyze the existing problems and give corresponding guidance， hoping to have a positive effect on improving the geographic area ability of junior high school students.

【Keywords】Junior high school geography; Regional cognitive ability; Observation and analysis

地理是一門跨學科的綜合課程，通過對地理知識的學習，學生可以了解地球環境、預知天氣變化、辨別方向等。掌握地理知識，有利于學生從獨特的角度去認識世界，激發愛國情感、增強環境保護意識、建立世界觀，培養適應生活的能力等。初中階段是學生發展的關鍵時期，提升初中生地理區域認知能力可以有效地幫助學生開闊思維，形成科學的學習體系。作為教師，要密切觀察學生課堂表現，配合新課改的教育工作，針對學生特點促進初中生地理區域認知能力的提高。

現階段，有些教師并未對地理區域認知能力有整體性的了解，導致在實際的教學過程中存在很多問題。那么什么叫作區域認知？它包含了哪些要素，怎么培養和評價學生的地理區域能力？

一、初中地理區域認知能力的含義

地理區域認知是指學生基于認知與實踐，在一定標準的規定下根據尺度、類型與功能的不同，將地球表面分成若干個區域，通過觀察這些區域，加深對地球認識的過程。地理區域認知能力是認知地理學的基本方法，學生學會地理區域認知能力，便可以養成區域性思維，運用區域的角度通過區域比較和區域分析等方式去了解區域特征，更好地掌握初中地理學科知識。

二、初中階段地理學科區域認知能力課堂教學存在的問題

掌握地理學科知識對初中生的個人發展具有重要意義，而學生地理區域認知能力水平能夠很好地反映學生整體的綜合素質。這需要教師重視培養學生的區域認知能力。但目前，我國初中教師在地理區域認知能力教學上還存在許多不足，具體問題表現如下：

（一）在教學過程中教育主體模糊

受到應試教育模式的影響，部分教師對新課改的教育方針尚不明確，在教學過程中過于重視“教會學生知識”而忽視“教會學生學習”，在課堂教學中常常扮演主導者的身份。由于過于重視對地理知識的輸出，忽視培養初中生的區域認知能力，導致學生沒有參與到教學過程中，很難對系統的地理知識產生共鳴。而實際上，學生才是學習過程中的主體者，教師要以引導者的身份對學生進行指導，提高學生學習主體的重要性。

（二）教學方法較為單一

有些初中地理教師常采用“一言堂”的教學方法教授學生知識，學生被動機械地接受知識，導致學習熱情下降。教師應合理運用多種教學方法，讓學生產生對地理學科學習的興趣，培養學生學習的積極性。

（三）教學方式沒有針對性

地理學科知識包含的范圍很廣，知識含量也比較多，因此地理學科的教學進度較快。而學生地理區域認知能力的發展參差不齊，教師沒有合理地根據學生的發展水平因材施教，導致很多學生無法跟上教學進度，在學習地理的過程面臨著許多困難，教學質量也一直得不到提高。

三、學生掌握區域認知應具備的能力

區域認知能力可以有效地培養學生的空間感，對學習地理知識十分有益，教師可以根據以下學生所應具備的能力來提升學生地理區域認知能力。

（一）認知地理區域位置的能力

學生應具備認知區域位置的能力，在地理學習的過程中，學生應通過判斷經緯度和地形特征等，提取地理信息判斷區域的空間位置。例如，在教授“東三省”時，教師標注出經度為110°E～130°E、緯度為35°E～50°E，學生要根據經緯度在地圖上辨別出該區域的具體位置。

（二）認知地理區域特征的能力

學生應具備認知區域特征的能力，通過認知自然地理與人文地理的特征來描述各個區域的特征、分析區域特征的形成原因、比較各區域之間的差異。例如，在學習“中國疆域”時，學生可通過相關文字材料或有關圖標等，分析該區域的地理特征，并在不同的地理要素特征中分析比較不同區域之間的聯系和差異。

（三）分析各區際之間聯系的能力

學生可通過分析區際之間的聯系來觀察各區際之間的經濟聯系。教師要合理地引導學生掌握區際聯系的分析方法。例如，在講解“臺灣地區”時，初中生要在教師的引導下指出臺灣省和內地的區際位置，通過分析兩地的區際位置總結形成原因和貿易間的聯系。

（四）認知地理區域發展的能力

學生可通過分析影響區域發展的因素、描述區域發展過程、總結區域發展規律，去了解區域內的活動對區域發展的影響，對區域內的未來發展狀況作出判斷，并給出相應的優化措施，促進區域經濟發展。

四、提升初中階段學生地理區域認知能力的策略

針對初中地理課堂教學中存在的問題，地理教師應重視培養初中生的地理區域認知能力，發揮初中地理知識教學的有效性。要順應新課程改革的方案，以培養學生區域認知能力為重點教學目標，與時俱進地使用合理科學的教學方式傳授學生地理學科知識，促進學生個性發展的同時培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生在掌握地理知識的情況下全面發展。

（一）培養學生學習地理知識的興趣，提升學生空間定位能力

由于初中地理知識過于繁多，因此教師常常采用“填鴨式”的教學方式，讓學生被動地接受地理知識，這使地理課堂上的學習氛圍十分沉悶枯燥，降低了學生學習地理知識的熱情。而學生對新知識的接受多半來源于興趣，興趣培養對于初中階段的學生尤為重要。這便需要初中地理教師在課堂教學時注重激發學生的學習興趣，提高學生學習地理知識的積極性，引導學生利用發散性思維進行學習。地理知識很多是根據氣候、經緯度、地形分布等方面進行劃分的，這對學生的空間定位能力有很高的要求，學生具有良好的空間定位能力，便可以為更好地掌握初中地理學科知識打下基礎。在授課過程中，初中地理教師要善于使用以圖導學的教學方式，訓練學生的識圖能力。例如，在講解“臨近我國地區”這一節內容時，因這一節包含了各個國家和不同地區的內容，用傳統的方法傳授知識，很容易造成學生對知識點掌握不全面。因此，初中地理教師可以使用地圖和地球儀等教學材料，讓學生在教師的指導下進行讀圖，根據各區域的氣候地形等相同的區域特征進行分類總結，方便學生記憶;還可以善使教學設備，通過多媒體播放一些視頻和圖片等來培養初中生對學習地理知識的興趣，激發學生學習的主動性，提升學生地理區域認知能力。

（二）轉變教學模式

初中地理教師應創新教學模式，改變以往教學主體的地位，將課堂主體的地位歸還給學生，讓學生參與到教學過程中，活躍課堂教學氛圍。在講解地理知識時，如學生產生難點和疑點，教師不應急于給出答案，可先向學生提出問題，然后再引導學生閱讀相關文字資料和觀察地圖，讓學生帶著問題去閱讀，這樣有助于學生在獨立探索和思考中提升區域認知能力，掌握地理學科的知識，培養自主學習的能力。還可采用合作學習的教學方法，如在學習“氣候類型”時，氣候類型較多，學生很難記憶，教師可在班級中劃分任務小組，讓學生以小組合作的形式進行討論總結，根據區域特點畫出思維導圖。這樣學生在交流討論中彼此分享觀點和看法，比起教師一味地講解更容易記憶知識點，印象也更深刻。在學生充分交流后教師要進行歸納總結，這樣不僅能促使學生更好地掌握各種氣候類型知識，對提升學生區域認知能力也大有幫助，教學也會更順利地開展。

五、結語

總而言之，培養初中生地理區域認知能力可以使學生更好地掌握地理學科知識，對學生核心素養的發展也是十分有益的。教師要具體培養學生認知區域位置、特征和發展的能力，讓學生通過分析各區域之間的聯系比較區域之間的差異，促使學生整體的區域認知能力得到提升。教師還要客觀分析在教學過程中的不足并加以改善，時刻以學生為學習主體進行教學，激發學生對學習地理知識的興趣，使學生在愉悅的學習氛圍中加強對地理知識的掌握與吸收。

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（責任編輯? 范娛艷）