勞動(dòng)教育與高中地理教學(xué)融合探析

于潔

【摘? 要】緊扣學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將勞動(dòng)教育與高中地理教學(xué)有效融合，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、具備必要的勞動(dòng)能力、培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文在從不同角度探析勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)教學(xué)實(shí)例的分析梳理，提出勞動(dòng)教育融入高中地理教學(xué)的策略與實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;高中地理教學(xué);融合

中圖分類號(hào)：G633.55????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）21-0131-02

A Probe into the Integration of Labor Education and Geography Teaching in Senior Middle Schools

（Tianjin Yaohua Middle School，China） YU Jie

【Abstract】It is closely related to the cultivation of the core literacy of geography of students， and the effective integration of labor education and high school geography teaching is conducive to guiding students to establish correct labor views， have the necessary labor capabilities， cultivate a positive labor spirit， and develop good labor habits， to promote the all-round development of students. Based on the analysis of the realization of the core literacy function of labor education in cultivating students' geography from different angles， this article combines the analysis and combing of teaching examples， and puts forward the strategies and implementation ways of integrating labor education into high school geography teaching.

【Keywords】Labor education; High school geography teaching; Integration

一、勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的功能實(shí)現(xiàn)

（一）勞動(dòng)經(jīng)歷滲入地理教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

勞動(dòng)是在實(shí)踐中創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過程，而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、用腦的地理實(shí)踐力，是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要方面，這就在勞動(dòng)教育與地理實(shí)踐力培養(yǎng)之間架起了一座橋梁。勞動(dòng)實(shí)踐將地理知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，教師應(yīng)在開展勞動(dòng)教育的同時(shí)提高地理教學(xué)的有效性，在地理實(shí)踐中幫助學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)光榮、熱愛勞動(dòng)的情感，提升學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要對(duì)影響農(nóng)作物生長(zhǎng)的光、熱、地形、灌溉水源等區(qū)位條件有所了解。如果具有參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)歷，了解作物種植的必要條件，學(xué)生就能準(zhǔn)確理解農(nóng)業(yè)區(qū)位影響因素。

（二）勞動(dòng)技能融入地理教學(xué)，利于訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）對(duì)勞動(dòng)能力的要求是多方面、多角度的，是在綜合思維指導(dǎo)下多種創(chuàng)造性行為結(jié)合的整體。學(xué)生要具有必備的勞動(dòng)能力，掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能。而作為地理學(xué)科綜合素養(yǎng)要求之一的綜合思維，也要求學(xué)生從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系。因此，勞動(dòng)技能的習(xí)得，實(shí)際上就是訓(xùn)練學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，這一過程對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與地理學(xué)科綜合思維訓(xùn)練的要求如出一轍。

（三）勞動(dòng)教育融入地理教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人地協(xié)調(diào)觀

勞動(dòng)教育總體目標(biāo)要求學(xué)生傳承勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的民族傳統(tǒng)，懂得珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，杜絕浪費(fèi)。結(jié)合高中區(qū)域地理內(nèi)容中德國“魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”與我國河南焦作“資源枯竭型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型”兩個(gè)案例，教師可以將上述目標(biāo)要求融入其中。兩個(gè)區(qū)域在傳統(tǒng)資源利用方式下，都未能做到資源利用的最大化和最優(yōu)化，而在轉(zhuǎn)換資源能源利用方式，構(gòu)建合理產(chǎn)業(yè)鏈分工后，既實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，也使資源利用達(dá)到最大化。

二、勞動(dòng)教育融入地理教學(xué)的策略研究

（一）遵循地理課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自然和社會(huì)的大課堂中學(xué)習(xí)對(duì)其終身發(fā)展有用的地理”。因此，教師在過程中要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，從而提升實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”的內(nèi)容時(shí)，教師可以充分發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生分析歸納影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的地形、降水、土壤狀況等自然因素和市場(chǎng)、運(yùn)輸、勞動(dòng)力等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，這既有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生通過聯(lián)系個(gè)人生活和實(shí)踐勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)區(qū)域理論的認(rèn)知。

（二）豐富地理教學(xué)方法，開發(fā)地理教學(xué)的勞動(dòng)教育資源

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、考察、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實(shí)際問題，具備活動(dòng)策劃、實(shí)施等行動(dòng)能力。”因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要將勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新的思想融入地理知識(shí)習(xí)得的實(shí)踐活動(dòng)中。例如，結(jié)合“學(xué)農(nóng)”，可以安排學(xué)生收集作物生長(zhǎng)與物候要素的資料，讓學(xué)生通過參與簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與自然環(huán)境因素相適應(yīng)的原理，這也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和勞動(dòng)意識(shí)。

（三）完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，地理教學(xué)評(píng)價(jià)中融入勞動(dòng)元素

高中地理教育提倡“關(guān)注表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”，也就是通過過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知水平和地理核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。《綱要》中也強(qiáng)調(diào)將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展勞動(dòng)教育過程監(jiān)測(cè)與紀(jì)實(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)?shù)乩斫虒W(xué)從教室走向勞動(dòng)場(chǎng)所，教師就能在真實(shí)的情境中，檢查學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和在勞動(dòng)過程中表現(xiàn)的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)態(tài)度，形成開放性和多元化的評(píng)價(jià)。

三、勞動(dòng)教育融入地理教學(xué)的有效途徑

（一）地理課堂創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

我國著名教育家陶行知先生主張“生活即教育”，教育就是將生活中真實(shí)的事件、案例，通過教師創(chuàng)設(shè)的情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生回歸生活本真。因此，勞動(dòng)教育就是要回歸生產(chǎn)勞動(dòng)的本身。在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)勞動(dòng)情境，能夠很好地將地理教學(xué)與勞動(dòng)教育融合。

（二）設(shè)計(jì)地理探究問題，培養(yǎng)勞動(dòng)思維

勞動(dòng)教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)思維，地理教學(xué)中教師圍繞教學(xué)內(nèi)容開展勞動(dòng)探究活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)思維。如在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境的相互關(guān)系》內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生掌握了不同地區(qū)的地貌特點(diǎn)、地理環(huán)境后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析我國東北、黃土高原、江南丘陵等不同地區(qū)應(yīng)該如何開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同自然環(huán)境條件，制定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不同的方案選擇。在確定某地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方案后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究“如何提升農(nóng)業(yè)種植效率” “如何推進(jìn)機(jī)械化種植、縮小種植面積”等問題，在開放的教學(xué)材料的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和在勞動(dòng)實(shí)踐中解決具體問題的思維。

（三）地理實(shí)踐搭建勞動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)勞動(dòng)能力

開展課內(nèi)外地理教學(xué)實(shí)踐是依托學(xué)科特色，培養(yǎng)中學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力的有效載體。以“自然地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系”相關(guān)教學(xué)為例，教師可結(jié)合校園及周邊的環(huán)境特征、植物種類等因素，組織開展地理科學(xué)小試驗(yàn)。比如，在水分和土壤條件比較好的區(qū)域，種植水生植物或近水植物，試驗(yàn)如何提高植物的存活率;在空氣干燥、土壤貧瘠的條件下，如何選種耐旱的植物，觀察植物與其生境之間的依存關(guān)系，從而將動(dòng)手操作的勞動(dòng)教育訓(xùn)練自然地融入學(xué)生地理學(xué)科實(shí)踐能力的培養(yǎng)中。

四、結(jié)語

地理學(xué)科具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，與社會(huì)生產(chǎn)結(jié)合緊密，因此將勞動(dòng)教育目標(biāo)寓于地理教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)科滲透作用具有天然優(yōu)勢(shì)。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)習(xí)慣，能夠促進(jìn)地理學(xué)科教學(xué)和勞動(dòng)教育雙重育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李作林.勞動(dòng)教育： 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由而全面發(fā)展的有效途徑[J].創(chuàng)新人才教育，2019（02）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）