中職生為何不關心自己的學號

吳維煊

【關鍵詞】職業教育;中職學生;學號;認同感

【中圖分類號】G715 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2021）46-0073-02

最近，一段央視某訪談節目視頻受到了多方關注，視頻中主持人提問著名翻譯家許淵沖：“您是西南聯大第一屆學生，您還記得當年您在西南聯大的學號嗎？”百歲老人許淵沖回答：“記得，A203。”緊接著，老先生又講述了字母A的含義。感動之余，筆者開始思考在教學中經常遇到的一個問題：很多中職生為什么記不住自己的學號？

日常教學中，很多教師在課堂提問時會采用隨機叫學號的方式。但是，常常聽到教師反映部分中職生不知道自己的學號、記不住自己的學號，還有部分中職生雖然知道自己的學號，卻對學號不敏感，教師叫到自己的學號后，要經過十幾秒才慢慢反應過來是在叫自己。

學號是學校為每位學生分配的一個編號，在日常教學與管理中被廣泛應用，雖然其重要性不言而喻，但總有一些中職生記不住自己的學號。那么，問題出在哪呢？

一是少數學生對身在職業學校的自豪感不強，缺乏對學校的歸屬意識。在中職校，經常看到在教師督促學生學習時，學生會說“我要是能學習就不到這個學校來了”。在這部分學生的潛意識里，高中才是學習的地方，而中職校是學習困難學生因為不能讀高中而做出的無奈選擇，這里是“學困生”集中的場所，不是學習的地方。學生對學校缺乏自豪感、缺乏歸屬意識，自然也不會關心他（她）在學校的學籍學號等問題。

二是少數學生不重視學習，缺乏對學生身份的認同感。職業學校普遍存在少數整日渾渾噩噩、混日子的學生，他們對自己在中職校的學生身份缺乏基本認同，忽視學習，對學校里幾乎所有事情都缺乏興趣，更不會關心自己的學號。這樣的學生雖然是少數，但帶來的負面影響卻很大。對此，中職校應將學風建設作為學校的頭等大事，從課程設置、課程實施、見習實習、學業評價等多個環節入手，開發與中職生學習力相匹配的課程。如打破傳統的分科教學模式，構建基于專業技能的課程體系，將專業教學與通識教育相融合，提高學生學習興趣。

三是學生對自己所學專業沒興趣。由于學生義務教育階段職業生涯規劃的缺失，他們不知道自己對什么職業感興趣，入讀中職校時，就讀的專業并非自己憑興趣選擇的，大多是中職校招生教師推薦或家長填報的。由于專業選擇的被動性，真正開始學習時學生才發現專業課程設置與自己想象的不一樣。當學生不認同自己所學專業時，就不會有基本的學習狀態，更不會關心自己的學號。對此，中職校需在新生入學后及時對其開展專業認同教育，如組織新生附企業參觀，讓學生了解所學專業對地方經濟發展做出的貢獻;聘請優秀工匠及高技能人才擔任輔導員，加強行業優秀人才與學生的交流互動，用榜樣的力量增強學生的專業認同感。

四是部分中職校對學生要求過于寬松，導致學生對學校缺乏敬畏，自然對自己在學校的一切信息都不在乎。嚴格要求學生，靈活變通管理方式，才能讓學生、學校、學生家庭及社會多方受益。一是變革學業評價方式，對于數學、英語等學生學習有困難的課程，應變革評價形式，用多元評價方式取代單一的閉卷考試;二是嚴抓課堂紀律要求，對于上課睡覺、不聽講等不良現象，教師不能以學生聽不懂為由聽之任之，要根據學生實際靈活調整教學內容及教學方式，盡最大努力讓學生參與教學活動;三是嚴守教學質量底線，對于成績不達標的學生應責令其延遲畢業或者不予畢業。

對學生而言，學號不僅僅是學校給學生的一個編號，也是學生身份的符號象征。因而，提高辦學質量、提高管理質量，讓學生熱愛學校、敬畏學校，讓學生在學校有歸屬感、幸福感，學生自然會關心學校，記住自己在學校的一切身份信息。除此之外，筆者認為，還要加強學號的使用頻率。

首先，中職校要在制度層面加強對學籍及學號的管理，在新生入學后進行統一的學號編排，一人一號且三年不變，并將學生的學號作為學籍檔案資料進行永久性保存。其次，班主任要將班級的學號編排盡快告知學生，并特別強調讓每個學生記住自己的學號，并對班級其他學生的學號也要有基本的了解。再次，要加強對學號的使用，在使用中讓學生牢牢記住自己及其他同學的學號。例如抽部分學生參加校內外活動時，用學號確定人選更顯公平;用學號提問學生回答問題時，不會夾雜教師對學生印象中的個人情感;用學號將學生分組，更具隨機性等。通過對學號的頻繁使用，學生們對學號的重視程度會進一步提升。當學生牢記自己的學號后，由學號引發的在校三年的一系列記憶，自然會促進其對這所學校的感恩及認同意識。

學生不關心自己的學號，看似一件小事，實則不然。不知道或記不住自己的學號，往小里說是對細節的忽視，往大里說是對班級或學校歸屬感及認同感的漠視。因而，讓學生像熟悉自己的名字一樣熟悉學號，能夠在若干年后還清晰地記得自己的學號，是中職校在教學與管理中應重點關注的一件事。

（作者單位：江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校）