淺析學生“海量閱讀”的利與弊

陳淑梅

摘 要：閱讀在語文教育教學中是一個相當重要的環節，在提倡全民閱讀的時代，“海量閱讀”對于拓寬學生的知識視野，提高寫作能力，增強對知識的理解，以及積累語言表達素材等方面顯得尤為重要，那么，到底怎樣有效地進行海量閱讀？怎樣給學生進行閱讀方面的指導？怎樣把握“海量”這個度？對于我們教師來說，是一個急需要研討和思考的問題。

關鍵詞：語文教學;海量閱讀;重要性;思考;利與弊

一、 引言

在語文教學中，閱讀是完全符合語文教學的規律的，進入高年級，語文考試中閱讀的比例不斷地加大，在提倡全民閱讀的時代，“海量閱讀”對于拓寬學生的知識視野，提高寫作水平，增強理解能力，積累語言表達素材等方面顯得尤為重要，不讀書、讀書少都將嚴重影響學生的知識成長。近年來，語文教學積極推進閱讀的重要性，從國學經典到各類文學讀物，從課堂延伸以文帶文到群文閱讀，不斷地開拓著學生的眼界。

“海量閱讀”在語文教學中的重要性不言而喻，它給一個學生的發展帶來了諸多的好處，同時，學生具有廣度和深度的閱讀給當下的語文教師也提出了新的更高的要求，從而使師生的學教關系長期處于和諧又充滿壓力的環境中。一個學生，怎樣依托有效地“海量閱讀”真正提高學業成績，實現“蟾宮折桂”“魚躍龍門”的愿望？怎樣認定“海量閱讀”的意義和好處？教師要以怎樣的方式方法給學生進行閱讀方面的指導？怎樣把握“海量”這個度？“海量閱讀”如果實施不好，它的弊端究竟在哪里？這些問題，是我們急需要研討和思考的問題。

二、 “海量閱讀”為學生帶來閱讀的速度及廣度，但切忌“眉毛胡子一把抓”，要有針對性地去閱讀

“海量閱讀”的直接結果，豐富了學生的語文知識視野，提高了學生對語言文字的鑒賞能力，推動了學生對漢語言文字的閱讀量。閱讀量日益加大，直接促進了學生對漢語言文字信息的了解、熟悉、鞏固、掌握和運用，從而強化了語言文字和學生之間的“和諧度”！閱讀，要在保證速度的基礎上展開，隨著閱讀速度的提高，閱讀數量的加大，又反過來加強了漢語言文字的習得量和使用量，從而促進了學生對漢語言文字的深度理解的良性循環。但是，并不是所有的書籍對學生都是有益的，很多學生看書，隨手拈來，不分良莠，教師面對學校不斷推廣的閱讀要求，也時不時陷入不知所從的盲目狀態，不知道該推薦怎樣的書目才能真正體現閱讀的價值。而事實上，學生在哪一方面需要補充、需要提高，就得去讀哪一方面的書，比如想要了解歷史，就去讀讀《史記故事》《上下五千年》《中國通史》等等;在叛逆期的學生，最好讀讀名人傳記類等充滿正能量的書籍;若是想要更有效地掌握古詩詞，就讀讀《唐詩三百首》《宋詞選編》等等。喜歡什么讀什么，需要什么讀什么，這樣的讀書才是有益的，才不浪費時間。

三、 “海量閱讀”可以讓學生走上了“自主學習”的道路，千萬不能“粗枝大葉囫圇吞棗”，要消化和吸收

關于閱讀的一個重要方面，就是在閱讀的同時做好批注，在充分的閱讀時間內積極地展開與文本的對話，解釋、補白、概括、賞析、感悟、對話等，一樣都不能少。批注是閱讀的第二層次，要不斷地在閱讀過程中提出“是什么”“為什么”“怎么辦”等問題，這一層次會將學生引入“終身學習”的正確軌道上來。但是，讀書如果粗枝大葉就是走過場，與其一本一本的滿足書架的填充，滿足任務的需要，還不如老老實實專門性的精讀幾本書，甚至一本書。閱讀，是一個從無到有積累的過程，讀書時既要分析思考，又要疑問批判。追求數量的過多的讀書是低效的，甚至無意義的，除了養成學生炫耀的資本，沒有構成框架的知識只能任其在學生幼小的心靈里“打架”。現在有些學校將“海量閱讀”的概念片面化，學生在有限的課余時間完成龐大的閱讀量，根本就是新的教育“形式主義”，有些學校甚至將每個班級閱讀書籍的本數作為考核教師、評比班級的依據，從而造成了學生閱讀過程中的“虛無主義”。學生寫作能力的提高，除了來自生活的第一手資料外，很大程度上來自書本的二次傳授，部分學生順應海量閱讀的潮流，看似買了很多書，讀了很多書，卻在作文里寫不出一句像樣的話來，歸根結底還是囫圇吞棗，沒有消化和吸收的緣故。

四、 “海量閱讀”有助于學生形成良好的道德品行和健全的人格，但決不可道德綁架，要有所選擇的去閱讀

一本好書，會把一個學生帶入精彩的世界。它不僅會豐富學生的心靈世界，還會改變人的世界觀和價值觀。學生在自己閱讀課外書時，要讀懂其生動有趣的情節，心中能再現栩栩如生的人物形象，能夠體會到文中傳遞的情感與能量，體味關于愛、友誼、忠誠、鎮定、勇敢、正直乃至愛國主義等正能量和永恒的人類精神，從而開啟自己的心靈的旅程，激蕩起品味生活、升華人格的內在欲望，達到“涓涓細流”“此時無聲勝有聲”的效果，促進學生獨立、自然的成長，其效果遠勝于教師口干舌燥的說教。書的人文氣息遠遠勝于電影電視和互聯網，在網絡宣傳接近泛濫的時代，閱讀如果不加取舍，不加引導，一不小心就會閱讀到灰色、黑色、黃色、暴力等有害的書籍，這就會嚴重腐蝕學生的心靈，到頭來，閱讀就顯得沒有意義。事實證明，在一個缺乏大師的時代，很多看似銷量驚人的書籍背后，是其商業運作的因素，比起中國歷史上的詩人李白、唐宋八大家、近現代的魯迅、梁實秋等，現代更多的書籍只是迎合學生某一年齡段的胃口。所以，家長和教師一定要有清晰的辨別力和敏銳的眼光。閱讀是一個自然升華的過程，要讓

學生在閱讀中感受“潤物無聲”的力量，而不是對其道德認知和情感認知進行捆綁，作為教師，更應該指導什么書該讀，什么書不該讀，什么樣的書有其長遠的影響力，什么樣的書只能獲得短暫的快感。

五、 “海量閱讀”豐富了學生的精神世界，但一定程度上魔力成癮，弄不得當會影響正常學習，所以要科學地安排

葉圣陶老先生曾提出過：“語文教材無非是例子”，這是說，單單憑借語文課本的學習是遠遠不夠的，只有通過課本之外更加寬廣的途徑，才能更好地提高語文整體水平。古今中外，無數先哲告訴我們，讀書的好處很多。宋代文人書法家蘇軾說過：“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。”;毛主席說過：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”;三毛說：“讀書多了，容顏自然改變，許多時候，自己可能以為許多看過的書籍都成了過往云煙，不復記憶，其實他們仍是潛在的，在氣質里，在談吐上，在胸襟的無涯，當然也可能生活和文字里。”這里，都說出了讀書的重要性，以及多讀書帶來的好處和讀書的意義。那么，如何合理安排讀書？過度的“海量閱讀”，將大量的時間和精力應用于課本之外的閱讀的學生，只因為沒有權衡好重點與重心，到頭來“滿腹經綸”卻往往與大學和所謂的成功失之交臂，文化的說教在技能時代更多地表現為它奢侈的一面，“以文取士”的時代似乎已經遠去了，所以，當下極端式地提倡“海量閱讀”是為了平衡經濟水平與文化素養的不對稱，這種歪曲了讀書本質的做法弄不好就會成為文化層面的“大躍進”和“浮夸風”。腋下夾著書本并不能掩蓋肩上扛著步槍的粗俗。一本本書把學生帶入了一個精彩紛呈的世界，大量的閱讀，使得學生的精神世界豐富多彩、積極向上，但任何事物都有其兩面性，如果一味讓學生沉迷于某一類書籍，雖倒背如流卻沒有用處。教師和家長，必然要做好讀書時間、讀書內容的科學安排。