試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性

洪小婉

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷推進(jìn)，課外閱讀在現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越高，充分發(fā)揮著積極促進(jìn)的作用。語(yǔ)文在整個(gè)學(xué)科中具有一定的基礎(chǔ)性和廣泛性，有助于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的人格以及傳情達(dá)意的能力，為學(xué)生提供發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的思維空間。在實(shí)際教學(xué)工作中，依然存在很多大大小小的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的閱讀興趣不高，缺乏閱讀量。為了改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高閱讀量，增加閱讀的興趣感，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，并且能夠使學(xué)生有效掌握閱讀的方法和技巧，從閱讀書籍中收獲知識(shí)、收獲樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;重要性

一、 引言

俗話說(shuō)得好：“想要學(xué)好語(yǔ)文課程，三分課內(nèi)，七分課外。”腹有詩(shī)書氣自華，在閱讀的海洋里能夠獲取課本以外的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自身修養(yǎng)與內(nèi)涵，樹立高尚的道德情操。通過(guò)閱讀書籍，無(wú)論言談舉止還是寫作水平都會(huì)有顯著的提升，由內(nèi)而外散發(fā)著個(gè)人魅力，超越了時(shí)間與空間的障礙，能夠用深邃的目光看到與眾不同的風(fēng)景。新課程改革中對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量有著非常明確的規(guī)定，要求小學(xué)一二年級(jí)階段的學(xué)生在5萬(wàn)字以上，三四年級(jí)的學(xué)生在40萬(wàn)以上，五六年級(jí)的學(xué)生在100萬(wàn)字以上的閱讀量。所以課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，因此教師要充分了解到課外閱讀的意義，依照著課文中的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)科學(xué)習(xí)的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，使其找尋到課外閱讀的方式，在充實(shí)的閱讀實(shí)踐過(guò)程與學(xué)習(xí)氛圍中形成屬于自己的閱讀習(xí)慣，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀的重要性

（一）開拓學(xué)生知識(shí)視野

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的眼光要放置更遠(yuǎn)更高的位置上，不能只將目光投放在課本之中，課本中的知識(shí)具有一定的局限性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果只針對(duì)課本中的教材學(xué)習(xí)，會(huì)在無(wú)形之中受到知識(shí)的束縛，無(wú)法突破自我，難以拓寬自身的知識(shí)視野，久而久之就像井底之蛙，只能看到自己頭頂?shù)哪且幌缕炜铡Ｄ壳埃胁糠中W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，是因?yàn)樗麄儧](méi)有真正投入于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，未曾用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待語(yǔ)文學(xué)科，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要改善教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)課外閱讀讓學(xué)生感受文字藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀中能夠提高自我探究能力和邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的自信心，擁有“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的氣勢(shì)。

（二）增加自身知識(shí)量和積累量

在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)有不少小學(xué)生存在一些問(wèn)題，那就是自身的知識(shí)積累不足。語(yǔ)文知識(shí)需要平時(shí)一點(diǎn)一滴地積累和鞏固，不是一蹴而就的事情，需要長(zhǎng)時(shí)間積攢經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)量，驗(yàn)證了“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的這句話。眾所周知，閱讀與寫作是捆綁的，它們不是單獨(dú)的而是一個(gè)整體性、連貫性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，兩者之間密切聯(lián)系、相輔相成。寫作是閱讀知識(shí)的延伸，只有大量閱讀積累知識(shí)、詞匯，才能寫出優(yōu)質(zhì)的作品。在實(shí)際教學(xué)中，有很多學(xué)生存在一到寫作就下筆很難，很長(zhǎng)時(shí)間寫不出一段話，完成后的寫作內(nèi)容也語(yǔ)句不通，這正是因?yàn)槿鄙僦R(shí)量和詞匯量，缺乏日積月累的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)增加課外閱讀量，使學(xué)生體會(huì)到文學(xué)經(jīng)典的魅力，使學(xué)生的閱讀之路越來(lái)越寬廣，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力。

（三）課外閱讀增加學(xué)生閱讀興趣

興趣才是真正的老師。要想讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，必須讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，通過(guò)興趣的培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的感情凝聚在一起，能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，步入課外閱讀的世界之中，從中能夠感受五彩斑斕的世界，品味冷暖和語(yǔ)文知識(shí)的奧妙，蘊(yùn)藏著文學(xué)藝術(shù)的魅力。當(dāng)學(xué)生真正投入于課外閱讀之中，感受到帶來(lái)的美好受益匪淺，那么在實(shí)際語(yǔ)文活動(dòng)中，教師的教學(xué)工作能夠有序開展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展課外閱讀的策略

（一）掌握閱讀技巧和閱讀方法，提高學(xué)習(xí)效果

在新課程改革的大背景下，教師要不斷革新語(yǔ)文課堂模式，把關(guān)注點(diǎn)從教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)移到更多的課外文本當(dāng)中，幫助學(xué)生拓展知識(shí)，開闊自身視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，繼而在提高他們學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，傳授給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n外閱讀技巧，使他們掌握相關(guān)方法，將其中的好詞佳句積累運(yùn)用，改善閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提高語(yǔ)文思維。小學(xué)語(yǔ)文閱讀方式有多種，分為“瀏覽”“博覽”“速讀”“精讀”等，現(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)生采用“速讀”這種快餐式教學(xué)模式，從一定程度上限制了其閱讀能力的提升。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種“囫圇吞棗”式閱讀環(huán)境下，容易陷入學(xué)習(xí)困境，對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)也有不利影響。對(duì)此，教師要革除“囫圇吞棗”式閱讀模式的弊端，注重多種閱讀模式的結(jié)合，讓學(xué)生大致瀏覽閱讀內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上把握文章的大意。然后再幫助學(xué)生選擇多方面的閱讀內(nèi)容，可從學(xué)生的興趣入手，注重其興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入閱讀內(nèi)容能夠達(dá)到推波助瀾的教學(xué)效果。此外，教師還要拓寬學(xué)生的閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，如作文書、科學(xué)書等，做到邊讀邊思考。其次，對(duì)于一些新聞?lì)愇恼隆⒄f(shuō)明文，教師可讓學(xué)生速讀，通過(guò)快速瀏覽文章內(nèi)容明確核心內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)其閱讀內(nèi)容整理能力的提升。再次，在一些古詩(shī)歌教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生精讀，深入思考每個(gè)字、詞的含義，深度解讀作者的思想情感。客觀來(lái)講，精讀就是對(duì)閱讀內(nèi)容的重構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)容，掌握其中的修辭手法。在此過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生做筆記，將閱讀過(guò)程中遇到的不懂、不會(huì)的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，再度閱讀，反復(fù)揣摩作者的意圖，如學(xué)生還不懂可向教師尋求幫助。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，將書本中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)，整理成相應(yīng)的筆記，以讀促寫，進(jìn)而促進(jìn)其寫作能力的提升。

（二）正確引導(dǎo)課外閱讀，點(diǎn)燃小學(xué)生的閱讀熱情

在以往教學(xué)過(guò)程中，有部分教師的教學(xué)思想比較陳舊，覺(jué)得讓學(xué)生看課外書會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致上課的時(shí)候精力不集中，容易走神，甚至部分學(xué)生會(huì)陷入課外閱讀，沉迷看課外書籍。這種情況是因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)之間沒(méi)有做好正確的引導(dǎo)，為學(xué)生推薦適合他們的書籍，積極健康向上，通過(guò)閱讀能夠自我提升，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)目標(biāo)，就要挖掘小學(xué)生的閱讀熱情，需要根據(jù)小學(xué)生的年齡段、性格特征、興趣愛(ài)好實(shí)施課外閱讀教學(xué)。