當(dāng)前西藏小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探析

歐小金

摘 要：學(xué)生的閱讀和理解能力、解決問(wèn)題的能力是非常重要的，學(xué)生理解語(yǔ)言的能力對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和自身的未來(lái)發(fā)展有著重要的影響。文章主要分析了影響藏族學(xué)生閱讀能力提高的因素以及西藏小學(xué)語(yǔ)文閱讀情況和提高西藏小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：西藏小學(xué);語(yǔ)文閱讀;教學(xué)策略

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。小學(xué)生在具備一定的閱讀理解能力后，學(xué)生可以利用現(xiàn)有的認(rèn)知和知識(shí)去閱讀和分析文章，從而獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。全國(guó)各地的小學(xué)閱讀理解教學(xué)差別很大，還有許多工作要做。西藏地區(qū)的教師和學(xué)生會(huì)在一定程度上受西藏文化的影響，語(yǔ)文教學(xué)理念有所不同。當(dāng)前西藏小學(xué)生需要提高自身的語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)言理解能力，這需要西藏地區(qū)的教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)一起努力，共同實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的構(gòu)成

小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解是一種由知識(shí)因素、閱讀方法、閱讀意圖等構(gòu)成的綜合能力，是提高小學(xué)生閱讀意識(shí)的基礎(chǔ)。首先要學(xué)習(xí)閱讀意義和寫(xiě)作方法;其次是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，充分利用業(yè)余時(shí)間閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，了解更多關(guān)于文化、歷史、生活、自然、社會(huì)和生活智能的知識(shí)是影響閱讀理解的重要因素。在語(yǔ)文課堂上閱讀時(shí)，藏族小學(xué)生應(yīng)該使用雙語(yǔ)中積累的語(yǔ)言知識(shí)閱讀和分析文章，以培養(yǎng)自己的閱讀技巧，掌握快速、略讀、精讀三種閱讀方法，充分利用這些方法，可以提高西藏小學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)能夠增強(qiáng)西藏小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)觀念和自身的閱讀能力。

三、 西藏小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱

藏族學(xué)生生活在民族語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生平時(shí)更習(xí)慣使用藏語(yǔ)交流，因而會(huì)在一定程度上影響他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)語(yǔ)文表達(dá)不夠流暢時(shí)，學(xué)生和教師之間的交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了負(fù)面影響，受藏漢兩種語(yǔ)言的干擾，部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不理想，語(yǔ)文閱讀能力普遍不足。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差

在西藏的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀意識(shí)很被動(dòng)，沒(méi)有自主的閱讀興趣和意識(shí)。學(xué)生僅僅是朗讀課文，卻不主動(dòng)理解課文的內(nèi)容，雖然了解了課文中的生詞，但無(wú)法真正理解課文，提出并解決問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生無(wú)法掌握高效的聽(tīng)課技巧，只能盲目的聽(tīng)、讀，他們并不了解自己真正學(xué)到了什么，這樣的聽(tīng)課方式，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，使自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭惡，對(duì)自身的發(fā)展帶來(lái)不利的影響。

四、 影響西藏小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的因素

（一）外界因素

小學(xué)教師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生要求普遍較低，認(rèn)為小學(xué)生較年輕，不需要具有較強(qiáng)的語(yǔ)文閱讀能力，有些人認(rèn)為小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力會(huì)隨著閱歷的增加而增強(qiáng)，由于社會(huì)上的這種觀點(diǎn)，容易使教師和家長(zhǎng)忽視對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）自身因素

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人努力等方面存在差距，因此學(xué)生在閱讀能力方面的表現(xiàn)是不同的。

（三）課堂教學(xué)

教師教授方法和技能的方法有很多種，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重知識(shí)的實(shí)用性，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生掌握這些方法。同時(shí)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式也是一個(gè)重要因素，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，注意力不集中，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備講授內(nèi)容，以便吸引學(xué)生注意力，確保課堂氣氛活躍、課堂教學(xué)高效。

五、 西藏小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)策略

培養(yǎng)藏族學(xué)生的閱讀能力是國(guó)家教育改革的重點(diǎn)，這有利于西藏教育發(fā)展的要求，我們需要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，提高教學(xué)效率。

（一）重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

在西藏地區(qū)，部分小學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要性，他們認(rèn)為學(xué)生掌握教師傳授的知識(shí)是最重要的。閱讀能力是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握良好的語(yǔ)文閱讀理解能力，通過(guò)運(yùn)用有意義的課外讀物，才能更好地理解教師和家長(zhǎng)傳授的知識(shí)，開(kāi)闊自己的眼界。同時(shí)，教師必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能自主閱讀、熱愛(ài)閱讀，家長(zhǎng)也必須通過(guò)自己的努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）豐富課程內(nèi)容，增加課程吸引力

小學(xué)生會(huì)自行學(xué)習(xí)自身感興趣的東西，并容易取得有效的成果。相反的，小學(xué)生會(huì)抵觸自身不感興趣的東西，產(chǎn)生負(fù)面情緒從而反感學(xué)習(xí)。同時(shí)小學(xué)生的自制力較差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，專(zhuān)注度不夠，因而教師須精心準(zhǔn)備課程，避免單調(diào)無(wú)聊的內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容主要是書(shū)面的，文字式的，這些無(wú)法吸引小學(xué)生的興趣，需要教師使用適當(dāng)?shù)募记蓪⒖菰锏膬?nèi)容變得更生動(dòng)形象，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如，在教師講解《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇文章時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜索關(guān)于盤(pán)古的神話傳說(shuō)和紀(jì)錄片，將課文轉(zhuǎn)化為故事、圖片和視頻，引起小學(xué)生的視覺(jué)興趣，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、自主探索，提高教學(xué)效率。

（三）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)教學(xué)

語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、接受程度和學(xué)習(xí)水平，制訂教學(xué)大綱，從而確保完成教學(xué)任務(wù)，取得預(yù)期成果。課堂上，教師要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)課文的初步感知能力，使小學(xué)生具有一定的閱讀能力并能夠初步評(píng)價(jià)文章的內(nèi)容，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。

（四）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

目前，由于部分語(yǔ)文教師思想觀念并未徹底改變，常采用填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)不能很好地讓學(xué)生真正理解教師講解的內(nèi)容。課堂上因?yàn)閷W(xué)生很少自主思考，只聽(tīng)教師安排的內(nèi)容，課后不自主進(jìn)行復(fù)習(xí)就會(huì)容易忘記教師講解的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)模式是將學(xué)生劃分為幾個(gè)群體，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)互相討論，表達(dá)他們的意見(jiàn)。學(xué)生可以參加到教學(xué)，深化知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生面臨自主學(xué)習(xí)的困難時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生溝通，學(xué)習(xí)和諧地溝通，發(fā)展學(xué)生的興趣，使他們能夠愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)指點(diǎn)，由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)貧乏，學(xué)生有時(shí)不能準(zhǔn)確理解語(yǔ)文教材的意義，因此教師要注意每一個(gè)小組討論的情況，糾正學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的結(jié)果。