基于“交互工具”進行小學數學探究性學習的思考與實踐

呂建寧

摘 要：文章就交互工具的科學使用以及學生探究能力的培養策略進行了簡單闡述，希望能為當代教育工作者科學使用各種電子先進手段開展教學活動提供一些幫助。

關鍵詞：小學數學;探究性學習;具體方法

一、 引言

交互工具是基于電子信息技術即時通訊的一種全新交流方式，從綜合角度來講，這種交互工具的概念比較廣泛，其不僅包括課堂教學中使用的電子交互白板、智能電子黑板以及基于各類實時通訊交流平臺的實時交流工具，其還包括人們日常使用的QQ、微信以及釘釘等。在小學數學知識與技能教學中，科學地使用這些交互工具，能夠極大地豐富教師知識與技能的教授方法，保證教師教學以及學生學習效率。

二、 引入交互工具的意義

（一）引入交互工具是當代深化教育改革的必然結果

隨著核心素養培養以及深化當代素質教育內容的不斷發展，當代教育開始逐步走向了全新的發展方向。相較于傳統課堂教育中，教師主講，學生傾聽，課后進行練習的模式，當代教育更加主張注重學生自身的參與性和主體地位，要求學生能夠在整個教學活動中主動地進行參與，并通過自主探究的模式來主動地掌握科學的學習方法，獲得相關的技能與知識。在這樣的大前提下，教師在課堂基礎活動中，科學引入各類交互工具，與學生進行實時交流與溝通，既體現了當代教育以生為主的素質教育理念，還有效構建了良好的課堂互動氣氛，增強了學生知識與技能掌握程度以及效果。

（二）引入交互工具是教育現代化發展的發展趨勢

隨著時代的變化以及多元文明的融入，當代教育也迎來了全新的挑戰以及發展契機。在時代不斷發展與進步的今天，當代教育要想始終保持其先進性與科學性，始終達到社會與國家培養優秀人才的最終目的，其就必須積極進取，在不斷突破傳統思維桎梏的基礎上，科學引入一些全新的知識教育手段和學生培養思想和方法，從而增強學生的培養效果，提升教學效率，推動當代教育的科學化發展。而交互工具作為當前信息時代的代表性事物，其科學性和有效性不容置疑。因此當代教育在教育現代化發展時，不妨積極使用這樣的工具和方法，構建新型的教育新模式。

（三）引入交互工具是當代教育對人才培養的要求

素質教育的核心是讓學生在具體的知識學習中，科學地掌握相關的學習方法，有效地把握學習的規律。核心素養培養理念其中也提到，要增強學生的自主探究精神，推動學生自主意識以及學習能力的進步與發展。因此，教師在知識與技能教授中，一定要注重學生自主探究性思想意識和具體能力的培養，從而幫助學生科學掌握各類學習技能，有效把握知識探究規律。交互工具是一種即時交流工具，師生之間可以在對于知識或者內容上科學利用這種工具實施實時交流，進而在這種有效交流的狀態下，學生科學地掌握相關的技能與知識，獲得科學的思路以及方法。

三、 教學中使用交互工具的具體策略

隨著當代科學技術的不斷創新與發展以及電子信息技術的飛速進步，當代全新的科技成果開始被廣泛地運用到日常工作、學習以及生活當中。教育作為當代人才培養的重要組成部分，近些年來也逐步引入了一些諸如電子交互白板、智能黑板等全新的科學技術。這些技術的科學運用，不僅在很大程度上改變了當代教育的現狀，推動了當代教育深化改革的腳步，提升了當代教育的科學性和現代化，更重要的是還豐富了當代教育思維，更新了學生培養的方式、方法，構建了全新的教育教學以及學生培養的全新模式。

（一）利用交互工具，科學構建教學情境

情境構建是當代數學教學的重要手段之一，教師無論是在進行教學設計還是教學實踐時，都必須注重教學情境的科學創設，以此來科學引入相關數學知識，提升學生探究興趣，增強學生主動探究意識和探究欲望，讓學生主動地投入更多的精力與時間去學習和研究。在具體的知識教學中，教師可以利用交互工具來為學生構建教學情境，進而讓學生在對于具體情境中問題思考與研究過程中，逐步誕生探究思想以及行為，進而在不斷與教師討論與論證中，掌握相關的知識與技能。例如，在教授學生小數加減的數學知識的時候，教師在教學伊始，可以先利用信息技術為學生構建一個小數加減法的具體情境，以此來實現知識的需求，讓學生主動明確課題需要探究的問題，待學生對于這個問題需求有了探究興趣之后，教師可以為學生提出這樣兩個引導性問題：“小數與整數的特點是什么？”“我們在熟知整數加減法的基礎上，如何進行小數加減法的推導？”這兩個引導性問題提出后，教師就可以讓學生進行有效交流和實時討論，進而在自主探究和集體討論的基礎上，科學解答問題，獲得相關的思路或者方法。這樣的方式，不僅有利于學生數學自主探究意識的形成，鍛煉學生的數學思維，更重要的是能夠讓學生逐步認識數學知識的獲得方法，科學掌握數學技能與知識的構建路徑。此外，在這樣的過程中，教師還要對學生的討論以及實時交流進行科學引導，從而保證學生思路的正確性，引導他們進行科學的總結以及論證。

（二）利用交互工具，有效培養學習興趣

興趣是培養學生探究能力，提高學習數學技能與知識學習素養的必要前提條件，學生在自我思想或者意識中，對于即將學到的數學技能與知識具備了一定的探究興趣和欲望，他們才會集中自身的思想精力去主動探究以及學習。因此，教師在學生數學技能與知識教授中，不妨積極利用交互工具來為學生構建一個他們感興趣的探究環境，進而增強他們的探究興趣，提升他們的數學知識探究欲望。如教師可以利用交互工具中的信息化組合功能，為學生提出一些學生認可的引導性問題，利用這個問題來增強學生對于即將學到知識的興趣，促進他們主動探究意識的發展以及深化。

（三）利用交互工具，有效增強探究能力

隨著素質教育理念的不斷深化以及核心內容的不斷豐富，在教學中，對于學生主體性的要求越來越高，在這樣的情況下，教師必須積極地采用一些科學有效的教學方法開展與組織教學活動，從而保證學生科學學習效果，增強學生數學綜合素養。在實際的知識教學中，教師不妨將交互工具與項目教學法結合起來，從而科學增強學生的學習能力，提升學生的數學素養。如在教授整數加減法的數學知識的時候，教師可以打破傳統的直接為學生進行相關數學知識講授的方法，而是直接根據本節課學習內容將達成目標逐一列在黑板上，讓學生在對這些目標逐一思索以及研究后，科學地提出關于這些目標的相關衍生問題，進而在對這些衍生問題的探究過程中，誕生科學的思路以及知識獲得路徑，完成相關數學知識的全新的、系統性構建。這樣的方法，不僅有效體現了課堂教學中的學生主體地位，增強了師生互動效果，更重要的是在這個過程中，學生的自我探究能力得到了科學增強，學生的學習能力和學習素養得到了提升與發展。此外，教師還可以結合小組合作的方法，讓學生在各自的數學探究論證小組中，對于某些數學知識進行主動思考以及共同探究，從而增強學生自主探究效果，提高交互工具使用效率，讓學生在有效的交流時間以及探究時間中獲得更多的技能以及知識。