試論在小學數學教學中實施托底培優的有效性

王曉玲

摘 要：隨著我國教育改革不斷推進，以生為本的教學理念越來越受到教育部門的高度重視。學生的基礎水平和學習能力因人而異，這就出現了學習成績較好的學生和學習成績較差的學生。教學工作不應只重視成績好的學生的成長進步，也應該加強對成績較差的學困生的指導，幫助學困生快速提高學習成績。學生之間的個體差異是客觀存在的，其知識水平也是有層次劃分的，班級中存在“優等生”與“學困生”是避免不了的。因此，想要找到兩者之間的平衡關系，并不是一件容易的事，這需要小學數學教師采用高效的教學手段來進行改善，縮短兩者之間的差距，保持平穩的學習狀態。基于此，文章主要對小學數學教學中實施托底培優的有效性進行了有效探究，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：小學數學;托底培優;有效性

一、 引言

解決學生之間的差異性問題，是每一個教師面臨的巨大困境，尤其進入小學三年級之后，數學內容的難度陡然提升，部分能力較差或興趣缺乏的學生，很容易進入厭學狀態，從而逐步淪為“學困生”，而教師必須要通過有效的教學改革，讓落后學生愛上數學，摘掉“學困生”的帽子。每一名學生都是一個獨立的個體，具有自己的個性和特點，學生在不同環境中成長，無論外界還是內在因素都會受到不同程度的影響，學生的發展空間和發展方向因人而異，結果各不相同。作為一名教育工作者，應該以平常心正確看待學生的個體差異，無論在學習還是生活中應讓學生發揮自身優勢，學有所長、學有所獲，從而使他們身心健康得以全面發展。

二、 小學數學課堂中實施托底培優的重要作用

眾所周知，培優指的是學習成績優秀，日常學習中表現積極、自覺，對數學學習產生濃厚的興趣，在數學學科中有潛在的學習能力，通過在教師的正確引導和加強培訓下，能夠大幅度提升學習成績以及自身的綜合能力、學科素養，并且能夠學以致用得以充分發揮，這樣的學生在班級中為培優生。反之，托底指的是一些對數學學科極其不感興趣，學習成績不理想，在學習數學知識過程中非常吃力，常常遇到很多問題，對數學學科產生排斥，積少成多的問題導致學生自暴自棄。教師通過有計劃、有目的地幫助學生，在學習過程中慢慢建立自信心，采用創新教學手段來激發學生的數學興趣，從而有效提升學生的學習能力和數學素養，為今后邁向初中生涯打下堅實的基礎。

在小學數學課堂教學中實施托底培優這一策略，其目的就是能夠使培優生深度學習有一個更好的發展，使學困生增加自信心，調動對數學學科的興趣和熱情，通過自身的努力走向新的梯級，不斷提升數學成績，為未來學習打下堅實的基石。小學數學教學活動中，托底培優是整個教學過程中最為重要的教學環節，托底培優是為了使整個班級之間的學生個體差異縮小，整個班級中的綜合能力維持平衡，減少班級中的兩極分化，因材施教能夠恰到好處地體現。因此，小學數學教師應當對托底培優教學提起較高的重視度，并發揮自我創新精神，積極推動改善教學形式的措施，能夠更有效地完成教學任務，達到預期的教學目標，促進學生今后有更好的發展。

三、 小學數學課堂中托底培優教學現狀分析

（一）學生缺乏學習興趣

當前小學數學課堂教學現狀分析主要是針對學困生存在的一些問題。受傳統應試教育理念的束縛，小學數學教學方法指導思想已跟不上時代的發展步伐。部分教師在教學活動中，仍然按照以往教學手段進行講授，對照課本內容和教學大綱照本宣科，將教學重點放置在理論知識和題海戰術上，在課堂中教師占有主動權，學生只能被動傾聽，使學生缺乏對數學學科的重視程度，在學習過程中，顯得枯燥乏味、知識單一煩瑣，極大程度上消減學生對數學學科的興趣和熱情。對于新的學習知識也不愿意多學，學過的知識也不會積極主動復習，問題積攢得越來越多，學習效果不理想，學習成績直線下滑。傳統教學理念的落后，導致學生學習興趣不足，成為制約教學工作的一個突出問題，影響學生學習效果和綜合素養的提高。

（二）學生被動接受

在實際數學教學活動中，有很多時候教師會一個人在課堂上唱獨角戲，成了課堂教學活動的主角，學生的主體地位得不到凸顯，對于數學學習本身就缺乏主動性，教師在課堂上經常會出現“自問自答”的情況，整堂課下來由教師一人“自導自演”。在教學過程中，學生缺乏主動思考的過程，學困生的自主學習能力和主動學習意愿并不強烈，教學過程不僅僅是要將知識傳授給學生，也應該注重培養學生的學習能力和提高學生主動學習的思想意識。每一課的教學重難點是教學內容的精華，也是影響學生成績的重要所在，但是限于能力與思維，大部分“學困生”都很難掌握這些內容，尤其在上課過程中，教師也不能因為個別學生而拖累整體，因此他們的能力差距就會越來越大。

（三）教學手段過于落后

以往教學手段較為落后，多運用于板書、學生課堂習題練習等形式開展教學實踐。傳統教學手段已難以適應現代化教學工作，當今社會是信息化社會，教學工作必須要與時俱進、推陳出新，積極將新技術手段、新鮮事物融入教學活動之中，借助新事物來實現教學目的。學生對于陳舊的教學媒介早已不感興趣，卻對于多媒體音頻、視頻、網絡學習等新事物興趣濃厚，這也啟發教學工作者必須要找到迎合學生學習行為習慣，吸引學生興趣的新事物來豐富教學手段，創新教學方式和教學方法。

四、 在小學數學教學中實施托底培優的有效性

（一）鼓勵學生主動思考、質疑問題

教學活動的任務目的是固有的，但是教學活動的形式方法應該是靈活的、豐富的。以往的教學形式和教學手段，在現代社會看來顯得不夠新穎，不切合現代教育理念，這就需要教師積極尋找適應當前教學任務，適合當前教學環境的手段方法，切實運用到教學工作中，完善當前教學工作的不足，提高學困生數學學習水平。在實際教學活動中，教師可以采用引導式教學，善于激發學生的潛能，使學生在學習過程中不斷摸索和思考，在思考過程中產生更多的疑慮，大膽提出相關問題，學會發現問題、質疑問題。