小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施探究

楊瓊蘭

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，我國教育行業(yè)的教育目標(biāo)也不斷隨之變化，這就要求教師在進(jìn)行日常教育活動時(shí)要注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法

一、 引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師除了要幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還需要幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)思維，真正地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的全面發(fā)展，為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的原因

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠利用所學(xué)知識提高自身解決問題的能力，并且在解決問題的過程中能夠提高自身邏輯思維能力和實(shí)踐能力。其次，新課改不斷推行，傳統(tǒng)教育方法已不適合目前新課改的教育要求，所以教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，真正地把學(xué)生放到課堂主體地位。另外，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新課改的發(fā)展要求，是目前我國社會發(fā)展的必然選擇，是促進(jìn)學(xué)生積極健康成長的必要手段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常課堂上，要充分挖掘教材內(nèi)容，真正地將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念落實(shí)下去。

三、 目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然目前國家已經(jīng)實(shí)行了新課改，但部分思想陳舊、年齡大、懶散的教師在日常的工作當(dāng)中還是更多運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就導(dǎo)致教師在課堂上沒有很好地開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，自然達(dá)不到良好的教學(xué)效果，并且在一些偏遠(yuǎn)小學(xué)學(xué)校和教師都沒有重視核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)，還是以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主要教學(xué)目標(biāo)，這樣阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。其次，有些學(xué)校雖然落實(shí)了核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)，但是在具體實(shí)施的過程中，有些教師并沒有采用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方式過于表面化，無法達(dá)到真正的實(shí)際作用，所以無論是學(xué)校層面還是教師層面都應(yīng)該將核心素養(yǎng)理念作為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)能夠運(yùn)用合理的教學(xué)方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)

首先，教師要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵谌粘W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)思維，再用數(shù)學(xué)思維能力去解答問題，所以教師一定要在日常生活中幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維模式，從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)。其次，教師要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合素質(zhì)能力與實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用能力相結(jié)合，這也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵之處。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要全面地去看待學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并能夠在日常教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。

五、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

目前大多數(shù)學(xué)生面對枯燥的課堂，只是被動地接受學(xué)習(xí)，完全提不起主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果教師還是照本宣科地進(jìn)行教授，只會讓學(xué)生越來越失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以教師要充分挖掘教材內(nèi)容，運(yùn)用一些有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版三年級數(shù)學(xué)《什么是周長》這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過一定的教學(xué)活動，讓學(xué)生自主探索和充分交流，在此過程中理解周長的概念，并能夠初步測算三角形、四邊形等圖形的周長，并通過教師演示操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考能力。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生初步了解周長，教師可以播放兩個圓形同時(shí)圍繞不同周長的物體跑，并讓學(xué)生說一說誰先到達(dá)，通過播放有趣動畫吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的積極性。同時(shí)教師將學(xué)生分為幾個小組，每組都分發(fā)適量的樹葉，并提出問題：請大家根據(jù)手中的樹葉，說一說你們對于周長的理解，再舉出身邊例子，說一說什么是周長，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)并通過觀察樹葉和周圍事物，猜想什么是周長，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、語言能力的發(fā)展。另外，教師還可以讓學(xué)生畫周長，使學(xué)生領(lǐng)悟出物體的邊線總和即為周長。通過這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主探究的過程中了解什么是周長，再把周長與實(shí)際生活相連接，加強(qiáng)了學(xué)生在日常生活中對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力

數(shù)學(xué)思維能力主要包括了邏輯思維能力、抽象思維能力和數(shù)學(xué)模式思維能力。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，教師可以通過一些數(shù)學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在思維方面得到發(fā)展，這樣就要求教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生在不同方面的思維能力。

例如，在教學(xué)北師大版三年級下冊第一單元《分桃子》這一課時(shí)，教師需要結(jié)合分桃子的問題情景引導(dǎo)學(xué)生提出問題，“68個桃子平均分給2只猴子，每只猴子能分多少個？”，學(xué)生列出算式“68÷2=”，教師讓他們獨(dú)立思考，估一估每只猴子大約分到幾個桃子？交流后，再讓學(xué)生算一算，有困難的同學(xué)可以用小棒代替桃子，動手分一分，并與同桌說說自己是怎么算的？讓學(xué)生親歷分物與口算的過程，為列豎式打下基礎(chǔ)。最后再鼓勵學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算的方法進(jìn)行表示出來，借助分小棒的過程理解豎式計(jì)算的算理，溝通口算除法與筆算除法的聯(lián)系。

《分桃子》是第一單元的第一課時(shí)，本單元的教學(xué)任務(wù)主要是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。當(dāng)學(xué)完本單元的內(nèi)容后，教師把以往的學(xué)習(xí)知識與本單元的學(xué)習(xí)知識鏈接，制作與本單元知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的思維導(dǎo)圖，這樣便于學(xué)生通過觀看思維導(dǎo)圖，更清楚地明白本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在頭腦中形成清晰的思路和關(guān)于除法知識完整的思維結(jié)構(gòu)，能夠更好地鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。其次，教師在布置課堂作業(yè)時(shí)可以布置關(guān)于日常生活中的除法應(yīng)用，比如算一算家里的碗筷、拖鞋是多少錢一雙之類的生活除法問題，這樣有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)模式思維能力。

（三）提高學(xué)生日常生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅為了提升自己的數(shù)學(xué)能力，還要把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，在應(yīng)用的過程中來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。