初中數學課堂學習習慣養成教育措施探究

楊旭虹

摘 要：文章首先從認真聽講、思考問題、認真審題、勇于質疑、合作學習、自主學習等初中數學課堂需要養成的學習習慣簡要概括;然后從教學理念、教學模式、解題教學、課堂主導權等方面分析教師在初中數學課堂學習習慣養成教育存在的問題，從課堂利用率、復習和預習、學習方法、反思和總結等方面分析學生在初中數學課堂學習習慣養成教育存在的問題;最后從轉變教學理念、轉變教學思維、重視解題教學、轉移教學主導權等方面闡述教師的教育措施，從重視課堂學習、加強復習和預習、理解數學學習方法、加強反思和總結等方面闡述學生自己應該如何養成學習習慣。

關鍵詞：初中數學課堂;學習習慣養成;教育措施

一、 引言

初中對學生來說是非常重要的一個學習轉折時期，也是九年義務教育的最后階段。在此之后，學生會選擇進入高中繼續為大學做準備或者直接進行中職準備進入社會工作。如果初中數學課堂能夠養成學生的學習習慣，則對學生來說無論是繼續讀書還是進入社會工作都具有重要意義，因此教師必須在初中數學課堂采取對應的教育措施養成學生良好的學習習慣。

二、 初中數學課堂需要養成的學習習慣

（一）認真聽講習慣

認真聽講的習慣會提高學生的注意力和專注力。學生專注力越強，以后的鉆研能力就越強，在以后的學習方面認真聽講習慣會提高學生課堂學習效率，從而保證學習良好的成績;對以后的工作來說認真聽講既能夠降低工作中的失誤，還可以減少工作中的失誤。

（二）思考問題習慣

初中課堂需要養成學生思考問題的習慣，該習慣會讓學生習慣提出質疑，對學生分析問題的本質來說具有重要意義。學生以后在分析復雜學習問題和社會問題時都需要具備深度思考的能力，否則容易被學習中的陷阱套路或者被社會中的表象所迷惑，思考問題習慣會促使學生不斷進步。

（三）認真審題習慣

初中課堂需要養成學生認真審題的習慣，對學生來說初中階段需要具備優秀的學習成績，否則在選擇高中時會存在極大的局限性，最后不利于學生順利考取大學。而認真審題習慣可以讓學生在學習中減少做錯習題的次數，久而久之，養成的習慣則在考試中會保持學生學習成績穩定不下滑。

（四）勇于質疑習慣

初中課堂需要養成學生勇于質疑的習慣，對學生來說質疑習慣相比認真聽講和認真審題習慣來說更為重要，該習慣能夠讓學生對權威發起挑戰，從而更容易發現事物和問題的本質。學生學習過程中會遇到很多問題，而質疑會讓學生清楚這些問題是否真正存在、解題的辦法是否正確，這樣在以后的學習和生活中不容易受到欺騙和蒙蔽，勇于質疑才能對事物具有自己的看法和見解。

（五）合作學習習慣

合作學習的習慣對學生來說是解決問題的主要手段之一，一個人的力量終究是有限的，而且限于視角問題看待事情時容易受到表象的蒙蔽，合作學習則可以從多個角度分析并解決問題，多個視角更容易發現自己的問題。在以后的學習中，學生要習慣在小組內解決問題，在以后的工作中，學生要習慣和同學一起完成項目工作。

（六）自主學習習慣

初中課堂需要養成學生自主學習的習慣，自主學習是學生具有學習興趣的直接體現，同時也在某種程度上代表了創造力。如果學生沒有自主學習能力，則代表學生對該學習內容不具備足夠的興趣，學生的自主創新創造能力也不夠強。在以后的學習中，學生需要通過實驗自己發現問題，并且運用學術知識進行解決;在生活中，學生需要將自主學習習慣轉變為獨立能力，獨立是成年人必須具備的能力。

三、 初中數學課堂學習習慣養成教育存在的問題

（一）教師方面

1. 教師的教學理念落后

初中教師沒有意識到終身學習對學生的重要意義，教師在數學課堂中將數學學習成績作為學生的重點，忽略了對學生學習習慣的培養，最終導致學生完成初中學習后學習能力匱乏。而學生學習習慣沒有養成，在學習過程中會耗費更多的時間和精力，而且對學生以后的學習和生活也沒有幫助作用。

2. 教師的教學模式落后

初中教師的教學模式比較落后，對教師來說如果學生的學習成績不夠優秀，解決辦法就是反復做題，直到將該知識點涉及的所有題型全部掌握為止，而沒有遇到的題型只能被動地丟分，學生在題海戰術中沒有對數學知識點真正理解，只能做到對知識點的淺層次應用。

3. 教師對解題教學不夠重視

初中教師在教學過程中對解決過程的教學不夠重視，教師通過布置課后作業發現學生對數學知識點的理解存在哪些不足，然后再對學生進行該知識點習題的講解，但是教師只對解題的思路進行講解，而學生并不清楚為什么要采取這樣的解題思路，最后學生遇到同樣的問題仍然不會解答。

4. 教師占據課堂教學的主導權

初中教師在教學過程中占據主導地位，學生只能被動接受教師對數學知識點的教學，這種填鴨式教學并不能讓學生感受到初中數學課堂的興趣。而教師在教學中也不重視對學生進行興趣的培養，最后學生對數學課程興趣越來越低直到產生厭學和破罐子破摔的心理。

（二）學生方面

1. 學生對課堂的利用效率不高

學生在課堂之上經常出現溜號的情況，學生不能保持長時間注意力的集中，而學生溜號期間沒有聽到教師如何講解知識點，出現知識點斷層則無法將前后所學知識點連接貫通起來，最后學生對后面的知識點學習存在諸多問題，這就是課堂效率不高的原因。

2. 學生對復習和預習不夠重視

學生在課堂教學之前和之后并沒有開展對應的預習和復習，學生能力強的學生沒有進行預習但是能夠把握住課堂學習，最后通過復習即可鞏固所學知識點。而學習能力差的學生不進行預習，在課堂之上跟不上教師的課堂進度，最后通過復習也無法彌補學習進度方面的差距。

3. 學生對學習方法的掌握程度不夠