在小學信息技術教學中培養創新能力的策略探究

鄭曉唯

摘 要：社會需要有創新能力的人才，信息技術課程具有實踐性，有助于培養學生創新能力。當代學生受應試思想影響，在學習和實踐中缺乏創新精神，無法體現信息技術學科的優勢，應轉變學生思想，提高教學趣味性，引導學生探究知識，激發想象力。文章先分析當代小學生創新能力方面的不足，進而提出在信息技術課程中培養創新能力的策略，以促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：信息技術;創新能力;培養策略

一、 引言

信息時代下，社會對人才的要求逐漸提升，信息素養和創新能力是衡量新時代人才的重要因素。小學生成長于信息時代下，信息水平較以往有明顯提升，然而要提高學生的社會競爭力就必須激發其創新思維，引導學生不斷提高自身能力，不能止步于課上的學習，要認真觀察生活，尋找生活中與信息技術相關的事物，只有不斷探究不斷總結才能提高創新能力，使信息技術發揮作用。

二、 小學生創新能力方面的不足

（一）學習過程中存在從眾心理

小學生群體中普遍存在從眾心理，學生總是看到他人學習時才開始學，很少有學生能擁有正確獨立的判斷。一方面與學生的個性和生活經歷相關，另一方面也與校園內的應試思想相關。學校通常以考試成績為衡量學生能力的唯一標準，只要能背下題目的標準答案就能取得較好的成績，在這種形式下，忽視了創新能力的重要性，導致學生在學習和實踐中缺乏探索精神和創新意識，而是以標準答案為目標，對探究知識和實踐的過程缺乏重視，不利于實踐與創新能力的提升。

（二）缺乏對創新的追求

小學生思維活躍，小學階段是培養創新意識的有利契機，但當前教育工作中對創新意識的培養不足，致使學生雖然有想法但是缺乏創新意識，即便有創作熱情，也缺乏相關技能，很難將知識轉化為能力。正是由于教育中的啟發不足，才導致學生雖然有充分的好奇心，但缺乏實踐的動力，因此教學只能停在理論層面，學生的實踐操作極少，也很難從實踐中積累經驗，教學實效性較差。

（三）滿足現狀缺乏探究意識

知識是學無止境的，然而在當前的教學中，學生的認知存在偏差，學習的目的就是為了考試，學習的范圍也僅限于課本，對課本外的知識缺乏探究。課堂互動過程中，通常是教師提問，很少有學生主動詢問的情況，一些學生認為自己已經掌握了教材中的知識，想不到自己還有什么不知道的，對教師拋出的教材外的問題也缺乏興趣。這既與學生受應試思想影響有關，也與教師的教學理念有重要關系，只有重視對創新思維的啟發，在教學中給予學生自主發揮的空間并引導探究才能提高教學效率。

教師應在教學中糾正學生的思想問題，通過實踐任務強化學生動手能力，鼓勵學生在學習中探究。信息技術課程中蘊含許多豐富的實用性知識，應抓住教學契機，在培養學生信息素養的同時鼓勵學生創新實踐，提高素質水平。

三、 借助信息技術課程培養學生創新能力的策略

（一）分享豐富資源，激發探究意識

信息技術能輔助教師展示豐富的教學資源，滿足學生對新知識的學習需求，使課堂教學氛圍更活躍。可以借助多媒體展示微課資源，向學生介紹軟件的功能和工具的使用方法，也可以向學生分享優秀作品，激發學生的動手創造欲望，生動的演示遠比學習枯燥的理論知識更有趣。

比如在教學《幾何圖形工具》時，為了使學生對本課知識產生興趣，可以展示一些榜樣作業，再用微課播放一段制作過程，讓學生親眼看到Flash軟件的創造性，進而產生探究意識。信息技術教學中的知識具有實用性和創造性，小學生缺乏主動思考意識，應用有趣的內容吸引學生，引導學生自主探究。在教學新知識時，可以用多媒體展示已完成的效果，比如展示一些有趣的GIF動畫，或把常見的文字用多種效果展示，使學生產生學習興趣，能主動在學習過程中嘗試制作不同的效果，鍛煉實操能力。

隨著教學難度的提升，對學生的要求也逐漸提高，若只是按部就班地練習教材中的指令，很難將知識運用到生活中。只有盡量為學生展示豐富的學習資源，讓學生開闊眼界，打開思維，才能使其發現計算機的實用性，進而產生自主創新的愿望。因此，要積極搜集與教學相關的視頻資料、學習資料，啟發學生的探究欲，為后續的實際操作奠定基礎。

（二）應用網絡資源，激發創新思維

如今，互聯網已經接入千家萬戶，教學中要充分應用網絡資源，可以搭建師生溝通平臺，在線上平臺分享學生作業，或指導學生進行實際操作，促使學生提高主動性，對信息技術產生好感。網絡資源能促進師生的溝通，為學生的居家實踐打開學習的大門，應有意識地引導學生合理應用網絡搜集資料、處理圖形、文字等信息，以提高計算機操作能力，促進學生對信息知識的應用。

比如在教學《GIF動畫》時，首先為學生展示一些有趣的GIF動畫作品，這里有學生熟悉的聊天表情、影視劇畫面，這些內容能調動學生積極性，提高課堂氛圍。接著，要引導學生認識本課的理論知識，為學生預留自學時間，讓其根據教材中的提示去理解“幀”這個概念。在制作環節，為了使學生的創作獨具個性，教師要隨機分發不同的素材，有動物類、表情類、文字類等，要求學生自己調整圖片的播放順序和幀頻率。當學生完成第一個GIF動畫作品后，就已經掌握了操作要領，接下來就能加快速度，熟練地制作更多的GIF動畫。要在本節課結束前為學生預留展示時間，教師收集學生的作品，逐一播放，讓大家一起觀察彼此的創意，交流自己的想法，有助于激發創新思維。

網絡中有大量的教學資源，教師應開闊思路，在教學中引導學生積極應用網絡提高自身能力。學生可以借助網絡搜集需要的資料，尋找解決問題的方案，比如可以在搜索欄中搜索“航拍效果”，讓學生接觸多種多樣的知識，為其獨立完成學習任務做鋪墊，使學生的作業各具特點。

（三）布置實踐任務，鍛煉創新能力

課堂上，可以用實踐任務引導學生分組合作，讓學生在小組中對新知識進行學習和實踐，以增強交流能力，促進學生全面發展。可以根據教學內容制訂教學計劃，通過選取微課視頻，布置實踐任務引導學生自主探究，讓學生在合理的引導下感受自主學習和合作創新的魅力，提高學習的積極性。比如在教學《簡單文字特效》時，首先要為學生展示一個優秀的動畫效果圖，讓學生了解什么是文字特效。接著，為學生布置如下任務：