體驗運動快樂喚醒生命激情

摘 要：人類情感在很大程度上影響著一個人的生活和發展，一個人做決定或者選擇的時候，常常會受到自身情感的影響。很多時候，人們在日常生活當中的各種行為，都是由于自身內在情感的驅動而產生的。由此可見，情感教育對于我國的教育工作開展，也具有至關重要的作用。文章探索的主題是，初中體育教學中的情感教育，那么如何將體育教學與情感教育相連接，主要就看體育教師在進行體育教學活動的時候，采取怎樣的教學思維和教學辦法。事實上，初中體育教學與情感教育之間的關系是緊密貼合的，就比如800米，1500米的長跑的運動，都能夠磨煉學生的意志，讓學生養成堅持不懈的精神，這樣的教育意義對學生來講就叫作情感教育。另外學生在體育運動當中，會有獲得感、成就感，同時也會經歷失敗，感受到挫敗感。如何讓學生正確應對在體育學習當中的這一類情緒，也可以被歸為情感教育的一個種類。從這些方面分析，體育教育和情感教育事實上是有很多共同之處的，如何通過體育這類實踐活動來對學生的情感進行教育和影響，正是體育學科教學真正應該思考的意義所在。

關鍵詞：體育教學;情感教育;運動快樂

一、 引言

我國之所以將體育列入學校教育之列，主要是為了讓學生在具備專業文化素養的同時，也能夠有過硬的身體條件。也就像日常生活當中所說的，良好的身體素質是一個人正常生活的基礎。如果一個人連基本的身體健康都無法保證，那么這個人一切的生命活動都將顯得沒有意義。只有學生具備強健的體魄，才能最大限度地發揮自我價值，投身于實現社會主義現代化建設中。而要想讓學生充分具備社會主義核心價值觀，就必須注重情感教育，學生在經受過情感教育之后，才會具有自己的情感傾向。接下來將探討如何通過體育教學來逐步激發學生對體育的興趣，使其萌發出生命的激情，從而對學生進行良好的情感啟蒙與教育。

二、 體育教育對于情感教育的積極作用分析

從傳統的體育教育理念來看，對學生開展體育教育活動的核心目的就是為了要強健學生的體魄，讓學生以更加積極健康的體魄投入學習和生活當中。然而如果仔細分析就不難發現，體育教育也能夠給予學生心理和情感方面更多的磨煉，使學生的核心價值觀能夠得到正確的培養健全。首先，體育教育對于學生意志的磨煉有著重要的積極作用。就拿學生日常的體育訓練活動來講，各種長跑類鍛煉以及各種體育競賽，都要求學生具備超強的意志，能夠忍受高強度運動給自己帶來的疲勞和壓力。如果在體育教學活動當中，教師能夠對學生充分強調信念的重要性，那么學生就很容易形成一種積極向上的態度，無論在遇到任何困難和挫折的時候，都能夠以昂揚的精神來面對。其次，體育教育對于培養學生正確的價值觀有著重要作用。在體育教學當中，學生無時無刻不在經歷各類體育競爭，而在這種激烈的競爭環境之下，學生會有成功，也難免會有失敗。如何讓學生正確地看待成功和失敗，也直接影響到了一個學生對待生活或者學習當中各類問題的行為選擇。若是教師在教學過程中，能夠教給學生正確看待成功與失敗的視角和辦法，那么學生在生活當中遇到任何問題的時候，也會采取理性客觀的分析態度，來針對整個事件進行細致深入的分析，最終將根據自己的判斷解決問題，使自己能夠正確認識成敗。最后，體育教育能夠為學生培養健康的生活習慣。其實一個人的生活習慣是否健康，很大程度上都取決于一個人的情感選擇，這種情感選擇首先是自己對自己的愛護，一個人只有意識到了身體健康的重要性，才會更加積極地去保持自身的健康。要想讓一個人把鍛煉身體形成常態，這也是需要一定意志力的。經過教師的體育教育，學生也能夠養成健康的生活習慣，保持運動。體育活動能夠有效地培養和啟發學生的情感，也具有多方面的積極作用。

三、 通過體育教學來進一步增強學生情感教育的措施

（一）將生命的意義與體育鍛煉相結合

部分體育教師在開展體育教學活動的時候，總是會直接對學生進行體育運動技能的講解和示范，然后再要求學生投入體育運動和訓練當中來。這樣的體育教學方式，在一定程度上的確可以教會學生運動技能和技巧，對于提高學生的身體素質具有一定積極作用，但是這種教學方法并不能從根本上增強學生的情感教育。因此教師在開展體育教學活動中，不僅要教會學生如何運動，還要教會學生為什么要運動。例如教師在進行教學時，教師可以從國家層面和個人層面，向學生闡述體育鍛煉的重要作用。從國家層面來講，一個人的身體健康水平影響著國家綜合健康水平的提升，如果一個國家當中的人呈現健康狀態，那么這個國家總體來講就會欣欣向榮。如果一個國家的人都呈現亞健康狀態，那么這個國家給人的感覺就是病態的。在告訴學生這個道理的時候，教師就可以引用日軍在侵華戰爭中稱中國人為“東亞病夫”的典故，不僅告誡學生身體健康的重要性，而且也讓學生將自身的身體健康與國家命運相聯結，激發學生的責任感和使命感。此外，一個人只有具備了強健的體魄，才能更好地實現自我價值。教師在開展教學活動的時候，也可以應用霍金作為例子，告誡學生霍金如果有一副健康的體魄，那么他能夠取得的成就是遠遠超過現在的水平的。體育教師在進行體育教學工作的時候，一定不能總是把目光局限于教會學生運動上，還要將目光放到培養學生對自身生命的珍惜，將自身的身體健康和國家的前途命運相結合，激發學生參與到體育鍛煉活動中的責任感和使命感，讓學生發自內心地熱愛體育。在這種內在情感的推動之下，學生才能夠具備持續鍛煉，規律鍛煉的意志力。

（二）在任何體育實踐活動當中，都要注重給予學生情感啟發

教師在開展體育教學活動的時候，總是會采取各種各樣的體育競爭方式，激發學生參與到體育課程當中的積極性。也正是在這樣的競爭當中，很多學生也會表現優異，獲得更大的幸福感和成就感，也有一部分學生在競賽當中失利，產生了挫敗感，對自己喪失信心。這個時候教師的體育教學不能止步于比賽結束，而要在比賽結束之后進行適當的延伸。就比如說，在開展完接力賽之后，教師可以將學生召集起來，綜合分析在接力賽跑的過程當中，學生之間的合作狀態，引導學生反思自己在運動過程當中，有沒有具備足夠的團隊意識和隊友之間的配合又是怎樣的。對于那些比賽失敗的學生，教師也要進行積極的思想教育，告誡這些學生合理地看待自己的失敗，不要因為失敗而喪失了對自我的信心。此外，教師還可以把在競賽當中表現優異的同學提出來，并當面提出表揚與鼓勵，使其成為班級的榜樣，在班級內部形成榜樣示范效應。通過這樣的方式，也能夠教會學生正確看待輸贏，不論在任何競爭當中都要有永不言棄的精神。

（三）注重與學生之間的交流，使師生間的關系更為和諧

要想進行有效率的情感教育，教師就要做到以情動人，只有讓學生感受到教師的情感啟發和推動，那么學生才能夠受到這種情感的影響，教師也就能夠達成情感教育的目的。在部分學校的課程安排當中來看，體育的課程時間較少。體育教師不能像其他學科教師那樣，每天都和學生進行近距離的接觸和相處。體育教師和學生之間的溝通和交流，往往都僅限于體育課堂之內，在體育課堂之外，教師和學生之間幾乎沒有交集。正是這種師生之間的交流溝通不暢，造成了師生之間的隔閡，進而對學生的情感教育產生了各種阻礙，弱化了體育學科教學對學生的情感啟發作用。所以說，體育教師一定要注重與學生之間的溝通和交流，一定要構建更加親密的師生關系，這樣學生才會更加放松自如地與教師展開互動，在這種親密無間的師生關系之下，教師才能更好地從情感方面給予學生良好的教育。因此，體育教師在體育課之外的時間內，可以多多參與到學生的活動當中來。比如偶爾到學生的專業課堂當中聽課，或者在學生大課間的時候參與到學生的游戲活動當中。還可以在課下和學生多多交流，傾聽學生在學習過程當中遇到的困難和問題，讓學生向自己傾訴一些在日常生活當中受到的壓力，然后教師再進行積極的勸解和開導。情感教育在所有的教育當中是最為困難的，又是最為簡單的。說困難是因為教師沒有辦法通過具體的課程實踐，來對學生造成情感方面的影響，進而達到情感教育的目的;說簡單，是因為教師只要在教育工作當中投入足夠的熱情，充分尊重學生的獨立人格，并與學生建立良好的關系，在師生進行交流學習時，學生便會潛移默化地因教師各方面的影響而做出改變，逐漸在學習教師這種情感驅動下，自然而然地模仿教師為人處世的良好行為規范。所以教師在教學過程中，必須注重師生間良好關系的培養，從而使師生間不再產生隔閡，能夠暢通無阻地進行情感交流，那么才能掃清對學生進行情感教育道路上的障礙。

四、 結語

總而言之，體育教學不僅能夠提高學生的身體素質，讓學生掌握并使用一些運動技巧。也能讓學生在進行體育運動與實踐過程中，感受到運動帶給自己的積極影響，體會到生命存在的意義和價值。要想在體育教學活動當中，對學生的情感產生影響和啟發，那么體育教師就要更多地思考如何讓學生明白運動對于身體健康的重要意義，如何讓學生體會到體育運動的快樂，并且在體育運動當中，形成積極向上的心態。最為重要的一點就是，體育教師在對學生開展教學活動的時候，不應以教師的身份而頤指氣使，需要適當降低自己的身段，使學生接受自己，慢慢成為朋友，彼此之間進行親密無間的交流和溝通，在這種親密無間的交流和溝通當中，達到互相了解，互相信任的狀態。在這種親密良好的氛圍驅動下，學生自身對于教師的尊敬和愛戴情感就會日趨濃烈，在這種內在情感的驅動之下，學生也會更加愿意服從教師的教育和安排，那么教師在這個時候對學生進行各種情感激勵和情感教育，也就會更加容易。體育教師在開展教學活動的時候，一定要做到以情動人。

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作者簡介：黃國榮，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣桃林初級中學。