財經類專業校企合作人才培養模式的思考

高麗 胡靜 胡雙雙 王莉 韓勵

[摘 要]教學改革工作在不斷地推進，“校企合作”模式得到了廣泛的認可與運用，鄭州財稅金融職業學院響應號召，積極落實“校企合作”，但是在發展的過程中依然存在一些問題，如校內實訓基地軟、硬件不足等。文章對“校企合作”中存在的問題進行分析，找到解決方法，對推動鄭州財稅金融職業學院“校企合作”模式的高效運用與可持續發展具有一定指導意義。

[關鍵詞]財經類;校企合作;人才培養模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.09.174

1 引言

社會的快速發展帶動了教育行業的高效變革，古老的封閉式教學存在的弊端與漏洞日漸凸顯。高職教育的體制機制改革需要不斷深化與推進，現代社會對復合式人才的需求也越來越強烈。“校企合作”模式是當前高職教育改革與發展的重點項目，《國務院關于大力發展職業教育的決定（國發〔2005〕35 號）》《關于進一步加強高技能人才工作的意見（中辦發〔2006〕15號）》《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見（教職成〔2006〕4號）》《職業學校學生實習管理規定（教職成〔2016〕3號）》等文件已經傳達出要大力推進校企合作的模式。校企合作需要學校和企業雙方共同推進，學校與企業的環境和資源不同，在對學生的培養過程中起到了不同的作用，以人才和效益為抓手，最終可為社會培養適合生產、建設、服務、管理為一體的實用型人才。

2 現狀及必要性分析

為了進一步適應市場發展需要，圍繞中原經濟區發展戰略、鄭州航空港經濟試驗區和國家中心城市建設發展需要，針對我校“財經類、應用型、特色化”辦學定位，財經類專業采取的是“2+1”人才培養模式。即學生前兩年在校內完成教學計劃規定的全部教學環節后，采用企業與學生雙向選擇和系部推薦相結合的形式，到用人單位進行頂崗實習，系部和用人單位共同合作管理。頂崗實習又是有效推進“校企合作、工學結合”人才培養模式的重要形式之一。

頂崗實習考核成績為學生在校實習學分獲得唯一依據，實習學分58分（按照一學期的平均課時量折合計算），不合格者將按學校相關規定重修并延遲畢業半學期。頂崗實習成績由實習單位鑒定、實習過程記錄、實習報告三部分內容組成，實習報告是頂崗實習成績的主要依據，頂崗實習結束前一周，學生應按要求撰寫實習報告，并由學校指導教師做出評價，給出量化評分，其中，頂崗實習企業評價意見占50%，頂崗實習月總結記錄及師生溝通情況占20%，頂崗實習總結報告質量占30%。我校財經類專業合作的企業有鄭州銀雁金融配套服務有限公司、航天信息河南有限公司等14家企業，學生實習崗位主要包括銀行大堂經理助理、銀行后臺數據業務處理等。

校企合作對于財經類專業建設起到了十分重要的作用，很多高職院校對于人才培養方面沒有考慮到社會的實用性，最終導致人才與社會脫節。因此，高職類院校尤其是財經類專業引進校企合作是必要的，有利于加強企業與院校的合作，提高學生的社會實踐能力，培養學生快速適應社會的能力，減少人才與社會脫節的現象;能夠使得學校的教學資源得以豐富，教學平臺多樣化，引進企業的硬、軟件，確保人才培養的針對性較強;對師資隊伍的建設有利，讓企業真正的“走進來”，本校教師與企業人員充分交流互動，能夠使得教師在教學中引進企業實戰經驗，豐富課堂內容，聯合施教能夠培養既有理論知識又有實踐技能的實用型人才。

3 存在的問題

3.1 校內實訓基地軟、硬件不足

財經類專業的學生需具備較強的解決實際問題的能力，因此加強學生動手能力，使理論專業知識與實踐結合，不僅有利于學生就業，對我校教育的穩步發展也有積極的推動作用。學生在校期間實踐能力的培養，必須借助校內實訓基地平臺。相比理工類專業而言，財經類專業的校內實訓基地較為簡單，但是由于高校不斷地擴招，學生人數每年都在增長，而且計算機設備和互聯網更新快。雖然學校每年都有新的優質教學資源的添加，但是與學生數量的增加和計算機設備的更新還是不匹配的，因此投入力度依然要進一步加大。我校財經類專業的實訓室有金融技能實訓室、銀行柜員實訓室、投資理財實訓室以及金融職業禮儀實訓室等。雖然種類基本可以滿足學生實訓需求，但實訓室設施較簡陋，計算機設備故障多，實訓室容納量較小。與此同時，適合教學使用的金融軟件比較匱乏，種類有限、價格較高，硬件設備與軟件設備的更新都不可忽視，兩者均影響實訓的實際效果。

3.2 ?校企合作運行機制不夠長效

目前，高職院校中的校企合作基本趨于表面形式，學校和企業對校企合作的建設投入較小，對校企雙方也缺乏相應的法律法規保障和政策支持。對企業而言，沒有國家政策的支持，企業參與校企合作建設的動力不足。對學校而言，需要通過校企合作解決學生的就業問題，為其將來全面發展提供有力條件。但企業參與校企合作的目的是擴大企業影響力并需要一定的科研支持，沒有以學校和學生的實際需要為落腳點，因此兩者的合作有名無實。另外，由于缺乏長效的校企合作運行體制機制，學校在人才培養、專業和課程設置上與企業的需求無法銜接。學校培養的人才具有普適性，實際上學生的專業理論知識和實踐能力與企業要求的較強實操能力差距較大。

3.3 教學資源相對落后

目前，學校的教學資源有待進一步優化，一些教材依舊使用的是理論知識較強的本科教材，不利于高職學生對知識的理解。當今社會發展迅速，舊教材無法同步更新，缺乏對新知識與新技能的添加和講解，導致學生無法緊跟時代步伐學習先進的知識與技能。此外，教學中還缺乏創新性的課件來提高學生的學習興趣，教師一味講解過于枯燥乏味的專業知識，會大大降低學生學習效率。教學資源的落后將會嚴重制約對專業人才的培養，也會對學生的學習效率與個人發展產生影響。

3.4 教師科研能力有待加強

師資隊伍的產學研能力對校企合作有較大影響，產教融合、校企合作要求師資隊伍具有較強的產學研能力和團隊合作意識。但目前“雙師型”教師缺乏，教師把科研轉化為成果和解決關鍵技術難題的能力還有待進一步加強。深度的產教融合、校企合作需要每一位教師既具有良好的科研能力，又能精通專業知識、熟悉企業對人才的需求，只有這樣才能培養出專業技術人才。

4 財經類專業校企合作建設模式探索

4.1 提高企業的參與度

學校和企業要時刻保持密切的交流與溝通，這樣做能夠讓學生接觸更多行業或企業精英，接受企業專家的直接指導，另外，與企業零距離的接觸，可以開闊學生視野，使他們了解崗位需求，進而激發學生努力提高自身實踐能力。與此同時，學校也要為企業提供更多理論知識培訓，讓企業員工能夠得到最新的金融理論知識培訓。企業和學校的緊密聯系能夠實現“走出去、請進來”的大好局面，讓學生能夠在“雙師”的帶領下，掌握更多經驗和技能，學校和企業能夠形成合作，實現資源共享。

4.2 重視財經類專業實訓基地的建設

實踐能力一直是金融行業對從業人員的最基本要求，因此財經類專業的校內實訓建設極為重要。學校要不斷加大軟硬件設施建設的力度，實踐教學設施要能夠及時更新，符合新時代實踐教學的要求，在實訓基地建設上要切實做到情景模擬和仿真實訓。此外，學校也要注意教學軟件的更新，使用符合時代要求和財經類專業特色的教學軟件。

4.3 構建合作主體的動力機制

確保學校和企業雙方都能在校企合作中獲利，是深化校企合作的前提。因此，雙方都應該堅持“資源共享，互利共贏”的原則，尋找利益平衡點。首先，學校專業應與地方產業有機結合，培養學生的實踐能力，做好學以致用。用地方產業推動資源整合，校企合作是雙方共同促進的，對于人才培養要達成共識，這樣有利于人才培養模式的改革與發展。學校和企業間互利的合作機制，不僅能夠提升學校的辦學質量，而且能夠提高企業的生產與研發能力，帶動地方產業的轉型升級。其次，學校要找準自己在地方經濟中的發展定位，與地方企業、行業共同建立“專業建設指導委員會”和“課程開發組”。學校與企業可以共同商討人才培養模式和課程設置，使得學生畢業后能夠符合企業要求、滿足企業需求。

4.4 注重校本教材的開發

學校可鼓勵教學經驗豐富的教師，從當地財經類專業的人才需求和本校實際情況出發，制訂出具有本校特色的課程教學體系和教學內容，開發與地方區域經濟發展相適應的特色教材。校本教材的開發要兼顧理論知識類和實操類兩類，并明確理論知識和實操兩類課程的具體考核方式和教學側重點，真正做到教學內容與學生和企業的實際需求相適應。

4.5 不斷提升師資隊伍產學研能力

高職院校以人才培養、科研、服務地方區域經濟、服務社會和文化傳承為使命，不斷加強師資隊伍建設，搭建教師與企業技術人才溝通平臺對高職院校的發展至關重要。“雙師型”教師隊伍對于學校的整體發展而言至關重要，學校也鼓勵教師成為“雙師”。既能促進教育改革與發展，同時能夠執行產教融合，對于學校師資隊伍是一種強大有利的補充。一方面，學校可以招聘有實踐經驗的“雙師型”兼職教師，承擔教學里的實踐工作;另一方面，學校也要積極選派和組織青年教師深入合作企業進行實踐鍛煉和交流，鼓勵專職教師擔任學生實習就業指導老師，為教師創造更多深入了解企業先進技術的機會。此外，校企也需要共同開展科研項目和技術開發，這對校企雙方科研能力的提高都是十分有利的。

5 結論

總之，伴隨著經濟的不斷發展，社會對財經類專業人才的需求將會越來越大。對于財經類的專業來說，校企合作的構建和完善是一項長期而復雜的工作，需要不斷地探索和思考。

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