剛才的你，真棒

劉娟娟

一天傍晚，開完學校的例會，我放心不下，回教室去看還在上自習的學生。

就在我推開教室門的瞬間，我看到了讓人血壓瞬間陡升的一幕：我那高大帥氣的體育委員正盤腿安坐在教室的講臺上。這位名叫阿典的體育委員，既是班級的意見領袖，也常是矛盾禍端制造者。那一刻的他張牙舞爪，正激昂地給大家講著什么。教室里的每個孩子也都在嬉笑著說個不停，密閉的教室那一刻就像一鍋粥，每個角落都騷動不安。

陡然生出的憤怒之火，讓我在還沒有來得及辨別清楚自己情緒的時候，已不分青紅皂白地把阿典訓斥了一通。他努力嘗試著為自己辯駁。盡管他已經比我高出兩個頭，但顯然還是個孩子。在我歇斯底里的怒斥聲中，他委屈卻又不肯屈服，昂著頭，兩眼通紅，憋著淚水。雖然已經時隔十年，我卻依然記得他當時說的話。他說，他在給班里的同學做一次演講動員，同學們像一盤散沙，太不成樣子。他覺得大家應該更團結拼搏，像一個真正的集體；而之所以盤坐在講臺上，是因為他希望能夠像他的籃球教練那樣，做出親切隨性又讓人信服的模樣……可這樣的辯白在一個被憤怒沖昏頭腦的人看來，只是在為自己找一個開脫的借口。

我的體育委員也許希冀著，那一刻，大家的心靈高度默契，就如同他們在球場上，只需要一個眼神、一個手勢、一聲吶喊，大家就對彼此的心思了如指掌；然后他們就如同合體一般，具有無窮的神力，瞬間使對手氣息奄奄。這種投身其中，為一個共同目標而熱血沸騰、奮不顧身的力量，對于他，還有很多的男孩來講，有著無窮魅力。

作為一名幾乎沒有參加過集體運動項目的老師，那一刻我無法感應到他們心靈的渴求。更為遺憾的是，我把我的感受——被冒犯、被挑戰——放大了無數倍。要知道，在老師的眼中，講臺便是一種權威的象征。

讀書時我是一個標準的“乖學生”“好女孩”，成績優異，努力勤奮，嚴格自律，時刻提醒自己要保持善意，體諒他人，希冀著通過努力贏得別人的贊許和肯定。我從來沒有了解過男孩們是如何經歷成長，穿越成長中的淺灘險阻的。

我用了很多年的時間，開始學習“看見”男孩們不一樣的存在與需求。

現在來看，盤腿坐在講臺上發表一通鼓舞人心的演講，似乎確實遠比站在講臺后面更容易喚起大家的認同。這不失為一種豪放卻又深得人心的方式。對于教師而言，為何不可以換一個視角，嘗試以另一種姿態去做自己熱愛的工作？

我想，如果是此時的我，也許會悄悄地走進教室，坐在后面，靜靜地聽他把演講做完，然后走上前去，拍拍他的肩膀，不動聲色地對他說：“剛才的你，做得真棒！”校園里那群任性搗蛋、肆意妄為的調皮男孩，是一群擁有強盛生命力的人。他們不斷經受著挑戰與沖突，在規范與秩序之間左奔右突，在沖突之間，他們也歷練出生命的活力與力量，走出自己的路徑。即便單單從這一點來看，作為老師，我們也該為之欣喜。

（小小摘自《師道》2020年第4期）

【素材運用】作者雖然錯怪了一個渴望發展的男生，錯誤地處理了一個蘊含發展機遇的事件，但她的反思讓更多的教育者警醒——教育，有時需要的是等待、聆聽、融入，不介意權威的被冒犯——真正的威嚴是不怒而威的，是溫和的堅持，是平等的對話，是不失時機地鼓勵，是包含多重意義的換位思考。這一切，都建立在懂得的基礎上。

【適用話題】教育與成長；換位思考；反思；對話

（特約教師 曾令娥）