運用影視資源優化初中歷史教學

陳艷艷

摘要：隨著新課程改革的深入推進，教學輔助手段也在隨之發生不斷的變化。在這樣的大背景下，影視資源已逐漸成為初中歷史課程的重要資源。基于此，本文探討了運用影視資源優化初中歷史教學的策略。

關鍵詞：影視資源? 初中歷史? 教學策略

審視傳統初中歷史教學可以發現，教師通常會將教學重點集中于歷史知識的講解中，且呈現方式比較單一。從實際教學效果來看，這樣的教學模式會在一定程度上對最終的學習質量產生消極影響。而利用影視資源進行歷史教學，可以豐富歷史教學方式，拓寬知識探究的渠道。因此，在初中歷史教學中，教師應該精選影視資源，不斷探究影視資源和歷史學科之間的結合點，并合理地將影視資源應用于不同的教學環節。

一、借助影視資源創設教學情境

無論何種形式的教學活動，首要的教學條件就是使學生產生主動學習的意愿，這需要教師改變以往單一和枯燥的教學方式。因此，教師可以嘗試借助影視資源創設教學情境。借助影視資源，不但可以在一定程度還原史實，還能夠直觀地呈現出更加鮮活的歷史人物、動人心弦的歷史故事、燦爛悠久的歷史文化。

如《三國鼎立》這一節主要講解了三國鼎立局面形成的過程，以及魏、蜀、吳三個政權的基本情況。通過觀察學生發現，一些學生借助《三國演義》這部小說對三國時期的基本史實有了一定的了解，并產生了學習興趣。于是，為了進一步激發學生的學習興趣，筆者沒有直接引導學生學習歷史知識，而是從電視劇《新三國》中精選了一些視頻片段，以此創設教學情境。從具體內容來看，筆者選擇的是展現官渡之戰與赤壁之戰宏大戰爭場面的視頻資料，借助這些視頻充分吸引學生的注意力。然后，根據這些視頻，筆者提出了幾個問題：“這兩場戰爭有著怎樣的共同點？我們可以從中吸取怎樣的教訓？這兩場戰爭對東漢末年歷史進程的發展起到了怎樣的作用？”最終，利用這種方式，教師不但使學生產生了主動學習的意愿，而且引導學生進行了初步思考。

二、借助影視資源突破教學難點

對初中生來說，歷史知識的學習普遍具有一定的難度。其中一個十分重要的原因在于，歷史知識的內容比較瑣碎，學生難以理清歷史知識的頭緒。同時，對某一個歷史事件、歷史人物，往往需要從不同的維度進行思考和審視，這樣會增加學生學習的難度。因此，教師可以嘗試利用影視資源降低歷史知識的學習難度，突破教學的重點和難點。

如在教學“中外的交往與沖突”時，“鄭和下西洋”是一個十分重要的歷史事件，教學的重點和難點在于鄭和下西洋的歷史意義。由于學生對相關歷史知識的了解比較少，所以很多學生主要是靠死記硬背的方式學習。于是，筆者在教學時播放了紀錄片《鄭和下西洋》的片段，這部紀錄片從不同角度切入，對這一歷史事件的影響進行了講解。通過這些小的歷史片段，學生明白了鄭和下西洋對促進中外文化交流的重要意義。

三、借助影視資源拓寬知識視野

從學科特點來看，歷史知識具有一定的開放性，所以教師需要不斷延展教學活動。但是，由于教材篇幅的限制，導致教師無法引入豐富的歷史知識，對學生的拓展性學習造成了不利影響。

如“人們生活方式的變化”這節課主要從衣、食、住、行等方面描述了人們生活中發生的巨大變化。筆者借助一些影視片段和視頻資料，引導學生了解現階段我國在衣、食、住、行等方面產生的巨大變化。同時，筆者還讓學生結合自己的生活實際，談一談自己在快速變化的生活中產生的感悟，對人們生活發生巨大變化的原因有著怎樣的看法。最終，通過這種方法，學生不但了解了當前社會發展的趨勢，而且加深了學生對課內知識的理解。

總而言之，在初中歷史教學中，影視資源是一種至關重要的輔助資料。因此，教師應該將影視資源與歷史學科進行有機融合，逐步取得最優化的教學效果。

參考文獻：

[1]馮興華.影視資源在初中歷史教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（35）.

[2]許美梅.影視資源在初中歷史課堂中的應用探討[J].都市家教（下半月），2017（7）.

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州東鄉族自治縣第五中學）