生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力

宋述花

摘要：作為初中教學(xué)必不可少的科目之一，數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的地位。隨著素質(zhì)教育的開展，初中數(shù)學(xué)不能再沿用原來固定的教學(xué)模式，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全方位發(fā)展。因此，教師要將生活知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，有效激發(fā)學(xué)生的探究精神。因此，本文探究了在初中數(shù)學(xué)中更好地應(yīng)用生活化教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)? 初中數(shù)學(xué)? 策略

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生邏輯思維和綜合素質(zhì)具有較高要求的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識枯燥無味，所以大部分學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是因為數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不緊密。如果教師可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識變得形象具體，就能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，開展初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是十分必要的。

一、利用生活化學(xué)習(xí)模式優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)知識屬于形式科學(xué)，來源于社會實際生活，是對社會經(jīng)驗的總結(jié)和歸納。學(xué)生之所以無法深刻理解數(shù)學(xué)知識，主要是因為他們沒有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，不懂得在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)基于生活化教學(xué)，從學(xué)生的日常生活入手，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。然而，融入生活化教學(xué)對教師的教學(xué)能力也提出了新的要求。在教學(xué)過程中，教師要充分把握初中數(shù)學(xué)原理，從生活實際中發(fā)現(xiàn)與該原理相關(guān)的內(nèi)容，有意識地將生活中的數(shù)學(xué)知識引入課堂，以便更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而主動參與教學(xué)。

如在教學(xué)“立體幾何圖形”時，教師可以將長方體轉(zhuǎn)化為教室空間，讓學(xué)生將整個教室環(huán)境想象成一個長方體，然后估算教室的長度、寬度和高度，使長方體在學(xué)生的腦海中變得更加清晰直觀，方便學(xué)生更好地掌握長方體的計算公式。

二、積極應(yīng)用生活化學(xué)習(xí)模式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

要想真正發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，教師除了要做好教學(xué)工作之外，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，針對性地開展生活化教學(xué)，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是采用填鴨式教學(xué)法，學(xué)生常常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭煩感，加上初中數(shù)學(xué)知識點繁多、抽象，很容易引起學(xué)生的疲勞感。而基于生活化教學(xué)模式，教師可以在教學(xué)過程中引入生活現(xiàn)象，要求學(xué)生自己探究數(shù)學(xué)知識，解決現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學(xué)問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須樹立以生活為導(dǎo)向的理念。如在教學(xué)“圓柱體的面積計算”時，教師可以提前要求學(xué)生按照規(guī)定，結(jié)合生活實際制作圓柱體，以提高學(xué)生的動手能力。又如教學(xué)“計算多邊形的體積”時，教師可以組織學(xué)生走出教室，實際調(diào)查學(xué)校里面的花壇與教學(xué)樓，計算出它們的實際體積，并針對這一內(nèi)容提出開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力。

三、加強與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生強化實際應(yīng)用

初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生沖突心理，而這種沖突是因為學(xué)生無法深入理解數(shù)學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)模擬現(xiàn)實生活，指導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)知識，以便學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識。如在講解完數(shù)學(xué)知識后，教師可以根據(jù)實際生活引導(dǎo)學(xué)生運用知識，這既可以加深學(xué)生對知識的印象，又可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙張，在講授完軸對稱圖形的本質(zhì)、特點等理論知識后，讓學(xué)生將紙張剪裁成軸對稱圖形。這個制作過程能充分調(diào)動學(xué)生的實踐積極性，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，利用自己掌握的數(shù)學(xué)原理設(shè)計各種不同的軸對稱圖形。同時，課堂的動手實踐過程也讓學(xué)生親身參與知識的教學(xué)過程，直接感受到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何葵贊.生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研中國農(nóng)村教育，2020（4）.

[2]李志恒.生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020（11）.

（作者單位：山東省菏澤市單縣實驗中學(xué)）