幼師語文口語教學難以彰顯幼教特色的原因及改進策略分析

吳欣航

摘要：彰顯幼教特色，已成為幼師語文口語教學的特點，但是目前存在諸多影響其彰顯教學特色的因素。為了妥善解決好這一問題，教師需要根據(jù)實際情況，做好問題的研究和教學設計。基于此，本文分析了幼師語文口語教學難以彰顯幼教特色的原因，探討了其改進策略。

關鍵詞：幼師專業(yè)? ?口語教學? ?幼教特色? ?原因? ?改進策略

一、幼師語文口語教學難以彰顯幼教特色的原因

1.教學方法缺乏系統(tǒng)性

教學方法系統(tǒng)性，是指教師根據(jù)語文學科體系的要求，以及學生的身心發(fā)展階段，由簡單到煩瑣組織相關教學活動。從口語教學的角度來講，教師在每一個階段都需要規(guī)定學生的聽說技能;從當前口語教學現(xiàn)狀來看，幼師口語教學仍然存在很多問題，主要體現(xiàn)在有較大的隨意性，教學方法和教學內容完全由教師自行選擇，并且呈現(xiàn)出雜亂無序的現(xiàn)象。

2.評價體系較為單一化

職業(yè)教育幼教專業(yè)對幼兒教師的口語交際水平有著較高的要求，但是除了對普通話的要求之外，目前沒有其他方面的評價標準。在實際教學過程中，幼師只能根據(jù)自身的能力深入研究和分析教材，再結合教學大綱開展相關教學活動。這就決定了幼師的教學有著較強的隨意性，口語教學沒有明確的評價標準，幼師只是單純地通過口頭評價學生的表現(xiàn)，評價方式單一。

二、幼師語文口語教學彰顯幼教特色的改進策略

1.實現(xiàn)評價方式的多元化

在幼師語文口語教學中，要想最大限度地突出幼教的特色，教師需要豐富口語教學的評價模式，實現(xiàn)評價方式多元化。教師對學生的評價，往往有一定的直接性和針對性，能夠準確地分析學生存在的問題，并能夠給予學生中肯的建議，幫助學生更好地改進和完善自己;而學生的自我評價能夠讓學生準確地認識自己，具體包括學生的進步情況、目標定位等內容。除此之外，幼師還需要鼓勵學生互評，讓學生之間相互認可，因為學生之間的評價往往更加全面真實。

總而言之，教師要注重創(chuàng)新評價方式，認識到傳統(tǒng)單一評價模式存在的缺陷，實現(xiàn)教師與學生之間評價的結合，進而彰顯幼教特色，推動幼教工作的全面開展。

2.注重訓練內容的合理性

在安排訓練內容的過程中，教師必須保證安排工作的合理性。要想實現(xiàn)這一目標，教師就要堅持具體問題具體分析。如一年級學生沒有基礎，整體水平相對較低，此時，教師需要結合一年級學生的特點，安排一年級學生練習發(fā)音，這也是當前口語教學的重點，隨著學生學習內容的不斷加深，學生的學習能力也會不斷提升;與一年級學生相比較，二年級學生的整體水平已經得到提高，這時期也是口語訓練與專業(yè)結合的重要階段，所以教師要注重開展演講比賽、主持大賽、表演等各種活動，為幼師專業(yè)學生提供更多訓練的機會，提升學生的綜合能力。在保證當前學習的基礎上，幼師專業(yè)學生需要不斷提高口語水平，并在實習過程中檢驗所學知識，發(fā)現(xiàn)不足，不斷完善自己，全面提高自身的綜合水平。

3.搭建良好的展示舞臺

實踐是檢驗真理的唯一標準，較強的口語表達能力是學生在保證接受嚴格訓練的基礎上，走入實際崗位上進行實踐的重要因素，學生只有通過不斷實踐，才能夠不斷完善和提高自身的水平。口語訓練的根本在于參與實踐，所以幼師專業(yè)學生要走出課堂，與幼兒和教師進行互動交流。如幼師專業(yè)的學生需要在幼兒園搭建平臺，注重運用自身知識，通過和幼兒的交流，充分認識到自身的缺陷，并且能夠在具體教學中積累豐富的經驗，增強自身的專業(yè)水平。

綜上所述，語文是幼師專業(yè)的必修課程，也是重要的文化課。但是，幼師語文口語教學受到諸多因素的限制，口語教學逐漸暴露出諸多問題，嚴重影響著幼師口語教學質量，并且對學生的成長也產生了較大的影響。在這種情況下，教師需要深入分析當前出現(xiàn)的問題，重新審視口語教學工作，并且能夠根據(jù)出現(xiàn)的問題，采取相應的解決措施，促進幼師教學工作的順利開展，進而彰顯幼教特色。

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（作者單位：臺州廣播電視大學）