在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

袁潔

摘要：將信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要幫助。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)直觀形象的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的感官，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式單一的情況，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文分析了在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略，期望能夠?yàn)橥刑峁┮恍┙梃b和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?信息技術(shù)? ?應(yīng)用

一、運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，教師就需要運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有效培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。

如在教學(xué)《雪孩子》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看《雪孩子》為了營(yíng)救大火中的伙伴，不惜丟掉自己生命的場(chǎng)景，從而加深對(duì)這篇文章的印象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生文章學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們樂(lè)于助人的高尚品格。

二、運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)

小學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)知水平比較低，邏輯思維也比較差，所以會(huì)覺得語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)難度較大，尤其是語(yǔ)文課本中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，從而有效提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。多媒體技術(shù)是一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)工具，能夠?qū)⒁恍?fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膭?dòng)畫或者圖片。

如在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，如果教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生很難感受到當(dāng)?shù)馗火埖拿谰啊６扇《嗝襟w技術(shù)這種現(xiàn)代化教學(xué)工具，教師就可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的視頻和圖片，在講解的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放這些內(nèi)容，以此加深學(xué)生對(duì)西沙群島的了解，使他們充分感受到當(dāng)?shù)馗火埖膲延^景象，提升語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量。

三、運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著教學(xué)改革進(jìn)程的逐步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)搜索相關(guān)內(nèi)容，豐富教材，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

如在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查閱這篇文章作者魯迅的相關(guān)資料，包括魯迅所寫的其他文章及生平事跡等，然后通過(guò)QQ群或者微信公眾號(hào)的方式推送給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解。同時(shí)，教師還可以介紹魯迅編寫《少年閏土》這篇文章的社會(huì)背景，開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)他們對(duì)整篇文章及相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的了解，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思考

孔子曾說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”可見，思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著重要地位。要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)的信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。

如在教學(xué)《窮人》這篇文章時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師為了引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容展開思考，可以把文章最后的內(nèi)容制成幻燈片，在“桑娜”打開帳子以后，看到自己的兩個(gè)孩子，“漁夫”也邁上前和他們說(shuō)了一些什么。隨即，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你們覺得漁夫會(huì)說(shuō)些什么呢？”然后，讓學(xué)生在把握整篇文章的基礎(chǔ)上展開思考。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，相對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以打破過(guò)去課堂教學(xué)模式的局限性，落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，加強(qiáng)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)及拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]措曲珍.現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（11）.

[2]周曉麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用[J].生物技術(shù)世界，2015（7）.

[3]劉旭東.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用探究[J].試題與研究，2020（29）.

[4]李潤(rùn)梅.現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].學(xué)周刊，2020（29）.

（作者單位：江西省新余市高新四小）