閱讀，心靈與文本的有效對話

趙書兵

摘要：現階段，在實際語文教學中，通過閱讀教學可以在一定程度上增強學生的理解能力和語言水平。教師應不斷鉆研各種教學方法，通過多種閱讀途徑和領會文章思想的方法，總結閱讀教學的經驗。基于此，本文分析和論述了小學中高年級有效開展閱讀教學的策略。

關鍵詞：閱讀教學? ?小學中高年級? ?策略

一、確立閱讀主體，激發閱讀興趣

眾所周知，教師是閱讀教學的組織者和引導者，學生是參與主體，教師要積極引導學生進行閱讀學習，明確學生的主體地位，使他們充分利用空閑時間展開閱讀，摸索出適合自身的學習方式，激發學生的學習興趣。

正所謂：“在一千個讀者眼中，就會有一千個哈姆雷特?！睂嶋H上，每當學生讀完同一篇文章后，都會產生一些仁者見仁、智者見智的想法。在日常閱讀教學過程中，教師應當充分尊重學生的個性，積極引領學生感悟文章情感，使他們盡可能地結合生活經驗體會文章內容。這樣一來，不僅可以激發學生的閱讀興趣，還可以調動學生的閱讀積極性。

二、培養學生良好的閱讀習慣

讀書可以開闊學生的視野，培養學生的審美品質。有位教育家曾說過：“學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”在閱讀教學中，培養學生良好的閱讀習慣不可或缺。如果學生沒有較好的閱讀質量，那么必定沒有掌握正確的閱讀方法和技巧。

對此，筆者建議的閱讀方法是從讀、抄、寫這三個方面不斷練習。首先，讀是收集適合自己的書籍或內容，對收集到的資料加以整理，反復地閱讀，積極內化大量的語言資料;其次，抄的內容是精彩的生活片段、描寫風景的句子，學生可以用抄寫的方法來加深理解，并隨時隨地翻閱;最后，寫是在抄和讀的基礎上，將閱讀文章的體會隨時記錄下來，與生活中的感知串聯起來。由此看來，“讀、抄、寫”的方法可以幫助學生理解文章內容，積累豐富的文化知識，有效培養學生的閱讀習慣。

三、做好閱讀方法指導

1.掌握文章中心大意，強化學生的閱讀能力

要想提高學生的閱讀能力，教師應該從文章的重點詞句入手，扣住主旨。在實際閱讀教學中，教師可以引導學生通過了解文章表現的主題，感受文章的整體思想內容。如《美麗的小興安嶺》中最后一段話“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”就是文章的中心句，把小興安嶺概括得更加具體全面，教師可以引導學生解讀這段話，使學生理解這段話與全文中心思想的關系。

2.根據學生差異，開展針對性教學

在實際閱讀教學中，學生具有差異性。針對這種情況，教師應該推薦學生閱讀合適自己的書籍和文章，并在學生閱讀完成后組織展開交流讀后感，并正確表達閱讀感想的意識。在日常生活中，低年級學生的表達欲望要比中高年級的學生更強烈，但表達不夠暢通。針對這種情況，教師應建立完善的引導方案，增強學生閱讀的成就感，使他們更加主動去閱讀。

3.多媒體結合，增加感知印象

在小學語文教學中，描寫山水風景的文章會配有意境優美的圖片。如《桂林山水》中寫道：“我看見波瀾壯闊的大海，觀賞水平如鏡的西湖，卻從沒看見漓江這樣的水……船槳激起微波，擴散一道道水紋，才讓你感覺到……”或許有些學生沒有去過桂林，只依靠文字描述無法體驗桂林山水的魅力。這時，教師可以通過插入圖片的方法，使學生在感觀上感受到桂林山水的風景。除此之外，視頻、音樂等多媒體的運用，也能夠幫助學生拓展思維空間，使學生切身感受語言的魅力。

綜上所述，閱讀的本質就是通過語言文字來更深入、更全面地認知世界，常見的表現形式有很多種，主要為信息獲取、思維開拓等，這也是一種審美體驗性的活動。因而，在實際教學過程中，閱讀所體現出的作用不可忽略，能產生積極的影響。而人們大部分的信息是通過閱讀來獲取的，這也說明閱讀在人們日常生活中的重要性。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省武山縣溫泉鎮小南小學）