小學音樂教學實踐中情感教育的滲透

董欣然

摘要：情感教育是一種態度的體驗，學音樂的目的是為了讓學生能夠更好地表達自己的情感。小學音樂教材中包含著大量好聽的童謠，音樂教師需要采用不同的教學方法，培養學生的音樂情感，帶給他們不一樣的情感體驗，幫助他們塑造良好的評賞習慣。

關鍵詞：小學音樂? 情感教學? 滲透路徑

音樂不僅能陶冶情操，還能給人豐富的視聽感受，是對人類情感進行藝術表達的一種獨特形式，對小學生的成長和素質發展具有重要的促進作用。教師將音樂要素滲透進小學音樂情感教學中，讓學生在音樂作品世界中更好地理解作品情感和文化背景，能提升學生的審美鑒賞能力，構建起完整的音樂框架。

一、小學音樂教學滲透情感教育的重要性

1.有助于完善學生個性

在人一生的發展過程中，小學階段尤為重要。有關研究表示，在小學階段所接受的教育直接影響到學生能否成為國家棟梁。小學時期正是學生剛開始認識世界、表達情感的階段，整個世界對他們來說都是未知的。而在小學音樂教學中滲透情感教育，有助于正確引導學生的觀念，完善他們的個性，促進學生今后健康成長。

2.有助于學生全面發展

我國實行的素質教育能促使學生全面發展情感及學習能力，也具備了巨大的社會價值。按照馬克思主義全面發展學的觀點，要想實現全面發展，最關鍵的是開展情感教育。在小學教育中，滲透情感教育不僅能完善學生個性，還能將他們培養成全面發展的高素質人才，為我國發展做出貢獻。

二、小學音樂教學現狀

在傳統的教學理念影響下，部分小學音樂教師忽略了情感教育和音樂要素的滲透，以及它們在教學中的重要性，致使學生對作品的內涵和情感的理解能力較低。

小學音樂教育旨在傳遞作品中的美感和情緒，通過學生的聆聽、跟唱，引起自身的情感共鳴，建立與音樂世界的聯系，這不僅是教學目標的要求，還是音樂學習本身需要達到的境界。如果教師忽視了情感教育，則會使學生無法產生情感共鳴，進而無法領悟音樂作品的真正內涵;如果音樂要素的滲透不到位，則會影響學生對音樂的理解。在音樂教學過程中，教師一定要注重對學生進行情感教育，更要注重滲透音樂要素，在作品講解中加入音樂文化、創作背景和與作品相關的知識，體現音樂教學的根本性意義。

三、情感教育中音樂要素的滲透路徑

1.轉變教學觀念，注重情感教學

在小學音樂教學中，情感教育的缺失主要源于教師對其重要性的認識不到位。若要充分發揮情感教學的作用與價值，教師就需要積極轉變教學理念，明確情感教學對學生學習音樂知識、提高音樂素養的作用，改進教學方案，開展靈活多變的教學活動，給學生耳目一新的體驗，為學生構建多元自由的學習環境。

教師還要努力探索在情感教學中滲透音樂要素的方法，促進兩者的有效結合，幫助學生對音樂作品和知識進行深入理解，結合不同的音樂作品和教學目標，找出合適的教學模式，懂得變通和因材施教。只有這樣，教師才能將情感教育真正融入音樂課堂，使音樂要素很好地滲透于情感教學中，以保證教學效果。

以《堆雪人》為例，小學音樂教師在教學這首歌曲時，可以轉變教學理念，采取向學生提問的方式導入歌曲。如教師可以提問學生：“你們喜歡下雪嗎？有沒有在冬天堆過雪人？”以此激發學生的學習興趣，調動學生學習這首歌曲的積極性，為演唱歌曲、記憶歌詞提供了快捷路徑。教師通過采取提問的方式開展教學，有助于學生將課程教學與實踐很好地聯系在一起，讓學生運用自身對堆雪人的喜愛幫助理解和記憶歌詞，更好地滲透情感教育。

2.多媒體教學，創設教學情境

教師創設合理的教學情境，有利于激發學生的學習興趣，加深學生對音樂作品的認知和理解，對教師開展情感教學及音樂要素的滲透有著重要作用。在傳統的教學模式中，單一的教學方法無法構建立體生動的音樂課堂，也無法將情感教育和音樂教學進行有效融合，導致學生的學習浮于表面，無法真正獲得有用的知識。教師利用多媒體設備創設教學情境，會讓學生對音樂的相關知識和情感把握有所依托，使學生覺得音樂不再是抽象縹緲的空中樓閣。如教師可以借助多媒體的輔助，通過視頻、音頻、畫面等方式，向學生講解相關音樂和文化背景，傳達作品中的情感，為學生理解作品奠定基礎。如在教學《春天的歌》時，教師可以利用多媒體設備播放春天的景色，作為課程導入，活躍課堂教學氛圍，激發學生的興趣，讓學生在濃厚的氛圍中學習音樂知識。

3.在故事中滲透音樂文化

由于小學生的文化素養和知識積累不足，無法深層次地理解和吸收某些音樂作品中包含的文化元素，這會對學生的學習造成阻礙。為此，教師應結合學生的實際情況，挖掘作品的文化內涵及相關音樂要素，通過學生易于接受的方式進行傳達，再結合作品特點和內容講解文化要素，引導學生進入作品的內在世界，深化學習體驗。以《獅子王進行曲》為例，小學音樂教師在教學時可以針對樂曲編一個獅子王的小故事：“森林里，小動物正在玩耍。這時，獅子王帶著妻子出現了，小動物們連忙站在兩邊迎接他的到來。獅子王看到大家這么尊敬自己，更神氣了，向小動物們耍起了威風。聰明的小動物們利用自己的本領巧妙地躲過了大獅子的爪子。結果，森林里只剩下大獅子和獅后了，沒有了好朋友，他們感到很孤單，于是向小動物們道歉，小動物們又重新回到了它們身邊，大獅子高興得吼了起來。”音樂教師通過樂曲為學生編故事，并幫助學生體會和感受這首樂曲，充分激發了學生的學習興趣，獅子王行為的轉變也在無意中教育了學生，告訴學生要做一個友好善良的孩子，為樂曲增加了情感，學生在聽時，能夠感受其中包含的豐富情感，更好地滲透了情感教育。

4.利用有效活動，促使審美形成

小學生性格活潑好動，所以在開展小學音樂課堂教學的過程中，教師一定要組織一些活動讓學生動起來，這也可以增加音樂課堂教學的趣味性，讓每一位學生都能夠參與音樂課程教學，從中獲得快樂與成就，充分感受音樂的獨特魅力。小學音樂教師可以利用有效活動滲透情感教育，為學生打開一片審美的空間，讓學生用心體會和感受，與音樂進行親密的情感交流，促使學生形成審美能力。以《牧童謠》為例，小學音樂教師在教學歌曲時，可以為學生創造一個充滿主動性的課堂，讓他們體會和感受音樂的獨特魅力。首先，教師需要明確課堂的教學目標，即讓學生在這節課堂學習中體會到我國民族文化的美，讓他們能夠自己完成音樂歌曲的聽與欣賞。教師可以問學生：“同學們，聽這首曲子，你感受到了什么？聯想到了什么？你能不能感受到它的色彩呢？”然后，教師通過提問的方式引導學生體會《牧童謠》這首歌曲中包含的草原風情，有的學生說：“老師，我看到了藍藍的天，聽到了悠長的曲調，低回婉轉的聲音可以讓我產生無盡的想象。”接著，教師可以繼續提問：“同學們，你們能不能深情地舞蹈呢？”在教師的引導和鼓勵下，學生跟隨著歌曲的律動，跳起歡快的舞蹈。在音樂的配合下，學生就像是一顆顆茁壯成長的牧草，跟著《牧童謠》這首歌曲搖晃，他們在音樂中感受草原的美，感受著作曲家豪放的情懷，學生的審美能力在這一刻就悄然形成了。

四、結語

綜上所述，教師在小學音樂教學中滲透情感教育，有助于完善學生的個性，促使學生全面發展，具有重要價值。對此，小學音樂教師應該提高對滲透情感教育的重視程度，找到當前教學中存在的諸多問題，然后針對問題采取有效的教學策略，將情感教育很好地滲透到小學音樂教育中，實現情感教育和音樂要素有效結合，對于學生情感體系的構建和音樂知識的積累具有重要作用。總之，教師需要不斷改進教學方法，豐富教學內容，以提升專業素養，保證教學的質量。

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（作者單位：江蘇省蘇州市工業園區星湖學校）