探究提高小學數(shù)學在線教學效率的策略

曹泳

摘要：在線教學是以班級為單位組織授課和開展雙向互動的，以直播課為主，采取“直播+線上答疑”“錄播+線上答疑”等形式，課后輔導也可以采用“點播”或“線上答疑”形式。不同于課堂教學，在線教學時，師生不能面對面互動，教師對學生的約束力減弱;在線學習時，學生很容易受到自身及外部環(huán)境的影響。本文探究了提高小學數(shù)學在線教學效率的策略，以期為在線教學提供參考。

關鍵詞：在線教學? ?小學數(shù)學? ?教學策略

一、在線授課方式的選擇

教師應根據(jù)課程性質(zhì)和實際情況，靈活采取適合自己的在線教學方式。在線直播有利于師生互動交流，打造你問我答的課堂教學氛圍，教師也可以實時監(jiān)督學生學習，保證學生學習效果。但是根據(jù)教師在線教學之后的反饋情況來看，在線直播對教師和學生的硬件設施要求較高，容易出現(xiàn)在直播教學中卡頓的現(xiàn)象。在選擇授課方式時，教師一定要統(tǒng)計班級中每位學生的網(wǎng)絡和設備情況，確保在線直播能夠順利進行。此外，為了應對學生錯過直播或者無法觀看直播的情況，教師應該通過錄播微課等形式進行課程補充。

對于部分受網(wǎng)絡速度、直播工具等方面限制的教師來說，可以整理好課程教學PPT、練習題、作業(yè)、電子教材、參考資料，自行錄制一些微視頻或“PPT+語音”進行教學;也可以利用現(xiàn)有的慕課資源，鏈接國內(nèi)優(yōu)質(zhì)MOOC平臺等優(yōu)質(zhì)視頻資源，讓學生在平臺上課，教師做好輔導答疑工作。

二、在線教學平臺和工具的使用

在線教學過程中，由于教師不熟悉課程平臺的功能導致問題頻發(fā)，這極大地影響了在線教學的效果。常言道：“工欲善其事，必先利其器。”作為在線教學的重要媒介，各位教師必須熟悉教學平臺和使用工具，熟練掌握教學平臺和工具的功能，并將其融入教學設計和教學過程。

在數(shù)學在線教學課程中，教師可以利用實時文檔協(xié)同編輯功能實現(xiàn)計算步驟的實時演示;可以利用語音視頻實時通信功能，還原線下課堂的提問答疑環(huán)節(jié)，滿足學生課上報告的需求，促進學生不懂就問、教師及時解答，大家互相分享;可以利用網(wǎng)絡教學平臺的簽到、搶答、主題討論和彈幕互動等功能，增加教學的趣味性，最大限度地確保學生“不掉線”。

三、課程設計和課件制作

要想提升課程教學的吸引力，教師要注重教學內(nèi)容，又要專業(yè)，還要有重點。只有教學內(nèi)容有吸引力，才能激發(fā)學生的學習興趣。

在課程設計時，時長要合理。直播教學時長應當以30分鐘到40分鐘為宜，還要預留出10分鐘專門為學生答疑解惑，保持時長與線下課堂一致。根據(jù)科學數(shù)據(jù)顯示，一般人的注意力集中在15分鐘左右，所以教師每隔15分鐘可以穿插提問、游戲互動等環(huán)節(jié)。

由于學生缺乏自律，課下對課程內(nèi)容的復習不足，所以合理安排在線教學內(nèi)容就顯得尤為重要。對于數(shù)學在線教學而言，及時回顧教學內(nèi)容和練習大量習題必不可少。在每一次課程開始時，教師都要再次講解，加深學生對重點知識的印象，還要在課程中安排較多的習題，并要求學生限時完成。

在線教學時，教師必須注意師生間的互動，在課程設計中加入互動環(huán)節(jié)，如當堂檢測數(shù)學公式的默寫、數(shù)學對錯判斷、與學生直接連接麥克風提問等。第一，在線教學中，教師可以利用游戲機制，推動學生完成學習內(nèi)容，促進學習互動;第二，教師可以隨機選取學生回答問題，通過計時器限制學生答題時間，提升學生在互動過程中的緊張感和緊迫感，有效集中注意力。獎勵機制也是游戲化的一個重要應用，教師需要注意的是盡量做到激勵可視化，可視化的作用不僅可以讓其他學生產(chǎn)生競爭意識，還可以讓學生看到自己的學習進展，提升對學習進度的掌控感。除此之外，闖關思想、反饋機制、情境創(chuàng)設等都能有效應用到在線教育的課程設計中。

小學數(shù)學在線教學遠遠不是現(xiàn)實課堂的平移或者延伸那么簡單，也不僅僅只是非常時期課堂學習的替代品，對于在線教育，教師需要擁有更多的想象力，以及更多的包容。而教育資源的互聯(lián)網(wǎng)化，將會推進教學方式的變革，成為信息時代的下一個浪潮，它將會顛覆傳統(tǒng)教育，跨越時間和空間的限制，借助網(wǎng)絡實現(xiàn)遠隔千里的“教”與“學”。

（作者單位：江西省贛州市崇義縣關田中心小學）