英語(yǔ)歌謠，唱響英語(yǔ)口語(yǔ)課堂

劉陳敏

歌謠中加入了音樂(lè)節(jié)奏，賦予了語(yǔ)言更多的情感和美感，通過(guò)歌謠能使人進(jìn)入音樂(lè)情境，感受作者的情感。英語(yǔ)歌謠中的節(jié)奏感、韻律感能夠活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)的興趣，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。小學(xué)生對(duì)新事物充滿了好奇心，但年齡特點(diǎn)決定了他們難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中于枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。教師將英語(yǔ)歌謠應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，符合小學(xué)生喜愛(ài)唱跳的特點(diǎn)，不僅能幫助學(xué)生理解單詞和句子的意思，還能提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，加深學(xué)生記憶，提升學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，英語(yǔ)歌謠的運(yùn)用也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、利用英語(yǔ)歌謠提高課堂教學(xué)趣味性

常言道：“興趣是最好的老師。”可見(jiàn)，興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。尤其是小學(xué)生年齡小，很難控制自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以更需要興趣的激勵(lì)和引導(dǎo)。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，促使他們更加積極自主地投入英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師將英語(yǔ)歌謠應(yīng)用于口語(yǔ)課堂，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閺?qiáng)烈的節(jié)奏感、韻律感能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，教師也可以將英語(yǔ)歌謠與游戲、角色扮演等活動(dòng)相聯(lián)合，提高課堂教學(xué)的趣味性。

如在教學(xué)《Holidays》時(shí)，教師可以播放《Merry Christmas》，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和演唱英語(yǔ)歌謠，學(xué)習(xí)歌詞中的句子、單詞，也可以英語(yǔ)歌謠為背景，講解西方的圣誕節(jié)文化、慶典活動(dòng)，并設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，使口語(yǔ)課堂充滿趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。英語(yǔ)歌謠也能應(yīng)用于課后游戲，教師將英語(yǔ)帶入學(xué)生的日常生活，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

二、利用英語(yǔ)歌謠提升口語(yǔ)表達(dá)能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵在于多說(shuō)、多練，但在常規(guī)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)形式單一，課堂教學(xué)氛圍枯燥、嚴(yán)肅，嚴(yán)重影響了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，也容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、抵抗的情緒。在課堂中應(yīng)用豐富的英語(yǔ)歌謠，可以營(yíng)造輕松、愉悅、充滿童真童趣的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，減輕教師對(duì)學(xué)生的威懾力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

如在教學(xué)《My Family》時(shí)，會(huì)涉及father、mother、brother等生詞。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，若僅通過(guò)學(xué)生跟讀或?qū)υ挼男问骄毩?xí)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體設(shè)備播放英語(yǔ)歌謠《The Finger Family》，通過(guò)音樂(lè)結(jié)合動(dòng)畫(huà)，有效激發(fā)學(xué)生跟唱的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，并指導(dǎo)學(xué)生跟唱鞏固，幫助學(xué)生掌握生詞。在演唱歌謠時(shí)，學(xué)生能練習(xí)到簡(jiǎn)單的對(duì)話，有助于學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、利用英語(yǔ)歌謠加深學(xué)生記憶

生詞、句子記不牢是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨的主要難題。小學(xué)生精力旺盛，喜愛(ài)玩耍，自制力不強(qiáng)，下課后很難堅(jiān)持復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而國(guó)內(nèi)缺乏使用英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生僅在課堂上學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)，會(huì)導(dǎo)致單詞記不牢等問(wèn)題。在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中融入英語(yǔ)歌謠，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生在課后仍能積極練唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生分享英語(yǔ)知識(shí)、展示英語(yǔ)能力的積極性，從而在反復(fù)歌唱中加深對(duì)單詞、句子的記憶。

如在教學(xué)walk、run、jump等運(yùn)動(dòng)類單詞時(shí)，教師可以采用歌曲《Walking Walking》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這融合了音樂(lè)節(jié)奏，且單詞朗朗上口，極具趣味性。教師也可以組織學(xué)生按照音樂(lè)節(jié)奏和單詞的變化進(jìn)行走、跳、停等動(dòng)作，幫助學(xué)生在快樂(lè)的游戲中理解詞匯，提高口語(yǔ)能力，并記住詞匯的意思。通過(guò)練習(xí)歌曲的方式，可以有效加深學(xué)生對(duì)walking、running、stop等詞匯的記憶。

四、利用英語(yǔ)歌謠進(jìn)行課外拓展

在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)歌謠，可以達(dá)到知識(shí)延展的作用。語(yǔ)言類學(xué)科涉及內(nèi)容十分復(fù)雜，僅依據(jù)教材知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生需要掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，積累足夠的單詞和短句。將英語(yǔ)歌謠應(yīng)用于口語(yǔ)教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)練習(xí)口語(yǔ)，又能為學(xué)生補(bǔ)充更多的課外知識(shí)。

如在教學(xué)《Holidays》時(shí)，學(xué)生學(xué)到了各種節(jié)日的相關(guān)知識(shí)和單詞，包括Spring Festival、Christmas、Halloween等。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以播放英語(yǔ)歌謠《It is Spring Festival again》，讓學(xué)生一邊跟唱，一邊學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容，理解意思，加深學(xué)生對(duì)春節(jié)的理解，拓展更多與春節(jié)相關(guān)的詞匯和句子。

總而言之，利用歌謠進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)深受小學(xué)生喜愛(ài)，符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能有效提高課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)口語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。英語(yǔ)歌謠涉及課外知識(shí)，教師可把它作為口語(yǔ)課堂的延伸，幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)知識(shí)。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校）