中學美術高效課堂教學模式改革的探究

施艷芳

摘要：本文探究了中學美術高效課堂教學模式改革的策略：首先，轉變教育觀念，以創(chuàng)新的課堂文化引領教學;其次，轉變教學模式，以高效教學模式推進課堂改革;最后，學生以一種勞動替換另一種勞動，讓學生熱情洋溢地去獲取知識，去解決問題。

關鍵詞：中學美術? ?高效課堂? ?教學模式? ?改革

傳統(tǒng)“滿堂灌”“填鴨式”教學模式常常會讓師生感到疲倦，其教學結果往往事倍功半。那么，中學美術教師如何在發(fā)展中改革，在改革中進步，讓新型的教育模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“刀耕火種”呢？

一、轉變教學理念，以創(chuàng)新的課堂文化引領教學

1.教師由主導到指導

在墨守成規(guī)的課堂中，教師常常不厭其煩地問：“你懂了嗎？會做了嗎？”但是在現代化課堂中，教師注重的是“你真棒”，這是教育理念的轉變，也是構建創(chuàng)新課堂教學模式的文化基礎，即做到以人為本、關注參與、重視體驗、強調自主，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。因此，由教師主導到引導，由學生被動接受到主動學習，這不僅是教學策略的轉變，更是課堂文化、教學理念的根本轉變。

2.課堂由規(guī)范到多維

在傳統(tǒng)的教學模式中，每一節(jié)美術課都是千篇一律的，教師重復同一種教學模式。這種天長日久形成規(guī)范的課堂，導致學生沒有好奇心，沒有思考，只有規(guī)行矩步地聽課，進行繪畫練習。新的課堂文化要求教師要因生施策，構建主動探究、注重提高學生整體素質的課堂文化，提倡采用交流、互動、探究型的教學，倡導學生進行自主、協(xié)同、探討的學習，給學生提供多維的學習空間，賦予課堂生機和活力。

二、轉變教學模式，以高效教學模式推進課堂改革

轉變、構建新的教學模式就是以教師啟迪引導為主，學生自主學習，師生合作共同完成教學任務的一種教學模式。

1.教育模式轉變重在導學

高效的教學模式能夠通過導學讓學生知道教師的授課目標，進而內化為學生的學習目標，學生根據教師設計的方案，認真閱讀，了解內容，根據要求完成相關的技能訓練。同時，學生可以各抒己見，提出自己的疑惑與觀點，師生共同探究，以達到學習目標。在這種模式下，教師扮演的不僅是傳授者、組織者，還是整體活動進程的調節(jié)者和局部障礙的排除者。

2.教學模式的轉變重在課堂創(chuàng)新

藝術來源于生活，筆者經常帶學生在校園、公園內寫生，讓他們在大自然中尋求新的感受，在繪畫寫生中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和速寫能力，著眼于培養(yǎng)學生的自主學習和實踐能力，讓他們的潛能得到開發(fā)，天性得到尊重，思維得到最大限度地調動與釋放。

三、學生以一種勞動替換另一種勞動

學生學習的傳統(tǒng)方式是等待、接受命令、完成任務，甚至課堂提問都是教師先問，學生才答，學生被動接受知識，而非我好奇、我想學。高效的教學模式是讓學生變被動為主動，用積極的學習態(tài)度去替換消極接受知識，所以教師要調動學生的積極性，讓學生滿腔熱忱地去獲取知識，使學生處在真正的自主學習中。

1.建立學習小組

每個小組由學生自由組合而成，有自己的小組名稱、奮斗目標、合作規(guī)則。小組長負責本組學習活動的組織、監(jiān)督與評價、作業(yè)的收發(fā)、組內學習情況匯報等工作。

2.課堂展示制度化

在教學過程中，教師每節(jié)課都會給學生分類展示的機會，安排一個學習小組發(fā)言人，向其他同學呈現本組討論的成果。發(fā)言人展示結束后，該小組的其他成員依次進行補充，形成小組合作學習的良好氛圍。小組發(fā)言人采用“輪班”的形式，每位學生都有同等機會，這對于性格內向、不愿說話的學生和曾經在課堂上沒有發(fā)言權的“待優(yōu)生”來說，都是非常好的鍛煉機會。弱等學生展示，中等學生點評，優(yōu)等學生提煉總結，通過這種“自我學習——全體參與——探討體驗——及時消化”的方法，能實現教學模式的革命。

在這樣的新型課堂教學模式中，學生就具有探究知識和能力生成的后發(fā)力，能夠不斷地實現自我超越，促成課堂教學中生命的涌溢和成長，從而使課堂教學煥發(fā)出生機和活力。

參考文獻：

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（作者單位：云南省紅河哈尼族彝族自治州開遠市第五中學）