滲透思政教育，提升中職病理學(xué)課程教學(xué)實(shí)效性

周璐 吳波 傅凌莉 孫江山

摘要：課程思政理念在中職病理學(xué)專業(yè)教學(xué)中的滲透，能促使教師將育人目標(biāo)貫穿于課程教育的全過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)育人的目的。基于此，本文深入挖掘了病理學(xué)課程知識(shí)重點(diǎn)思政內(nèi)涵，探究了中職病理學(xué)課程思政教學(xué)的改革措施，以期能幫助中職學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，進(jìn)而對(duì)生命產(chǎn)生敬畏之心，推動(dòng)病理學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，以及病理學(xué)專業(yè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：病理學(xué)? 課程思政? 教學(xué)改革

一、在中職病理學(xué)課程教學(xué)中融入愛國主義教育

愛國主義精神是中華民族精神的核心，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)愛國主義精神的學(xué)習(xí)，能為我國早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在開展教學(xué)工作時(shí)，中職院校病理學(xué)專業(yè)教師可以為學(xué)生列舉中華人民共和國成立后，乃至當(dāng)前我國疾病病譜和死亡率的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)到中華人民共和國成立前，受到經(jīng)濟(jì)條件和衛(wèi)生條件等因素的影響，傳染性疾病所引發(fā)的死亡率高達(dá)百分之五十以上。而在中華人民共和國成立后，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生條件不斷改善的背景下，傳染性疾病的發(fā)病率和致死率大大降低，從而加深了學(xué)生對(duì)祖國產(chǎn)生濃厚的感激之情，并認(rèn)識(shí)到個(gè)人的命運(yùn)與國家的命運(yùn)有著密不可分的聯(lián)系。

二、在中職病理學(xué)課程教學(xué)中融入人文精神教育

中職院校承擔(dān)著為社會(huì)培育優(yōu)秀的專業(yè)化人才的重任，所以中職病理學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，不僅需要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和救助技能，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。

如在教學(xué)“死亡”時(shí)，教師可以讓學(xué)生明白死亡的必然性，當(dāng)前醫(yī)學(xué)的發(fā)展還有很多需要努力的地方，對(duì)于某些疾病，還沒有相關(guān)的技術(shù)可以阻止病人走向死亡。因此，病理學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備過硬的專業(yè)知識(shí)技能，還要學(xué)會(huì)與患者進(jìn)行溝通，對(duì)患者進(jìn)行有效的開導(dǎo)與慰藉，使患者能夠積極樂觀地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

三、在中職病理學(xué)課程教學(xué)中融入社會(huì)責(zé)任教育

作為中職思政教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，是當(dāng)前中職病理學(xué)教師共同關(guān)注的話題。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，這不僅有利于學(xué)生未來的發(fā)展，還對(duì)全社會(huì)的健康發(fā)展起到了積極的影響。基于此，中職病理學(xué)教師在開展疾病的病因教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到城市社區(qū)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展慢性疾病的健康教育工作，幫助人們更好地規(guī)避危險(xiǎn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，能幫助他們加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，還能夠?qū)⒆约核莆盏闹R(shí)更好地服務(wù)于社會(huì)，提升學(xué)生的自豪感，最終激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、在中職病理學(xué)課程教學(xué)中融入法治素養(yǎng)教育

現(xiàn)階段，關(guān)于醫(yī)患沖突的新聞事件層出不窮，其中有一部分原因在于醫(yī)務(wù)工作者沒有具備良好的法治觀念，對(duì)患者的權(quán)利持忽視態(tài)度。因此，中職病理學(xué)教師在開展臨床病理相關(guān)的課程教學(xué)時(shí)，可以選擇借助案例教學(xué)法，為學(xué)生講述在社會(huì)上發(fā)生過的新聞事件。

五、結(jié)語

總而言之，在中職病理學(xué)課程教學(xué)中加強(qiáng)思政教育的滲透，能夠有效實(shí)現(xiàn)教書與育人兩者的有機(jī)統(tǒng)一。通過在病理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，進(jìn)而共同構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)化、專業(yè)化的育人格局，這對(duì)于提升中職病理學(xué)課程教學(xué)實(shí)效性，以及推動(dòng)學(xué)生未來的成長與發(fā)展是極為有利的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論導(dǎo)刊，2017（1）.

[2]田鴻芬，付洪.課程思政：高校專業(yè)課教學(xué)融入思想政治教育的實(shí)踐路徑[J].未來與發(fā)展，2018（4）.

[3]楊少芬，馬錦萍，李佩琴.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職護(hù)理專業(yè)病理教學(xué)改革與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2015（10）.

[4]任力慧.淺談中職思政教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合[J].考試周刊，2018（61）.

[5]陶玉芳.融合問題思考——“課程思政”理念下高職院校專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)如何融入思政教育元素的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2019（52）.

（作者單位：周璐 傅凌莉 孫江山 重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校;吳波 重慶市涪陵區(qū)中心醫(yī)院）