教師培訓(xùn)自主選學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

李德勝　袁文力　姜恩建

【摘 要】教師培訓(xùn)自主選學(xué)是近年來(lái)教師培訓(xùn)模式改革的方向。全面推進(jìn)教師培訓(xùn)自主選學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的提質(zhì)增效，扭轉(zhuǎn)教師培訓(xùn)供需脫節(jié)、質(zhì)效不均的不利局面。要實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)自主選學(xué)，應(yīng)明確自主選學(xué)分類、自主選學(xué)如何落地、自主選學(xué)要克服的困難三個(gè)基本問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn) 自主選學(xué) 實(shí)現(xiàn)路徑

教師培訓(xùn)自主選學(xué)的提法由來(lái)已久。2013年，教育部印發(fā)的《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出，要“強(qiáng)化培訓(xùn)自主性，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力，要探索建立教師自主選學(xué)機(jī)制”[1]。2018年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》進(jìn)一步指出，要“推行培訓(xùn)自主選學(xué)，實(shí)行培訓(xùn)學(xué)分管理”[2]。2019年，重慶市教研部門(mén)聯(lián)合全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)申報(bào)并承擔(dān)了“自主選學(xué)培訓(xùn)制度建設(shè)”國(guó)培示范性綜合改革項(xiàng)目，隨即在重慶市南岸區(qū)和石柱縣開(kāi)展了教師自主選學(xué)培訓(xùn)試點(diǎn)工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，探索出了“一建、二選、三培、四評(píng)”選學(xué)流程，構(gòu)建了“1431”自主選學(xué)培訓(xùn)模式，獲得了比較完整的“基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的教師自主選學(xué)培訓(xùn)探索與實(shí)踐”的案例成果，給出了重慶教師培訓(xùn)自主選學(xué)模式[3]。隨著新一輪“國(guó)培計(jì)劃”（2021—2025年）工作的持續(xù)推進(jìn)，自主選學(xué)已被正式提上了教師培訓(xùn)工作的日程，明確提出要“推進(jìn)以教師自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)提升、持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的‘國(guó)培計(jì)劃改革，實(shí)行分層分類精準(zhǔn)培訓(xùn)，建立教師自主發(fā)展機(jī)制，探索教師自主選學(xué)等模式，推進(jìn)人工智能與教師培訓(xùn)融合發(fā)展”[4]。筆者梳理了教師培訓(xùn)自主選學(xué)的工作要求和工作流程，以促進(jìn)教師培訓(xùn)自主選學(xué)扎實(shí)落地。

一、明確自主選學(xué)的分類

教師培訓(xùn)自主選學(xué)按實(shí)施平臺(tái)可大體分為線上課程自主選學(xué)和線下課程自主選學(xué);按實(shí)施難易程度可大體分為初階自主選學(xué)和高階自主選學(xué);按推動(dòng)主體可大體分為集中支持的自主選學(xué)和教師自由開(kāi)發(fā)的選學(xué)。

1. 線上課程自主選學(xué)和線下課程自主選學(xué)

線上課程自主選學(xué)是指由教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供線上培訓(xùn)課程資源庫(kù)和配套的培訓(xùn)任務(wù)，引領(lǐng)教師根據(jù)培訓(xùn)主題以及自身發(fā)展需要，自主地從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程庫(kù)中選取課程，并融入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組建的研修班或?qū)W習(xí)組，自主完成課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。線上課程自主選學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提前錄制一定的培訓(xùn)課程內(nèi)容，并配套設(shè)置培訓(xùn)任務(wù)，然后分成模塊供學(xué)員選取，還可以以套餐形式供學(xué)員選學(xué)[5]。學(xué)員在線上平臺(tái)選取課程后，需要按要求進(jìn)入由選取相同課程的教師組建的線上研修工作坊，在規(guī)定期限內(nèi)自主完成聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并參加一定次數(shù)的工作坊研修，獲得選學(xué)成果，完成課程研修任務(wù)即為學(xué)習(xí)合格。

線下課程自主選學(xué)是指教師通過(guò)線上平臺(tái)，選取由線下培訓(xùn)項(xiàng)目組提供的若干培訓(xùn)主題和培訓(xùn)方案，然后向項(xiàng)目組申報(bào)參培意向，線下培訓(xùn)項(xiàng)目組認(rèn)為達(dá)到項(xiàng)目實(shí)施的條件后，適時(shí)啟動(dòng)線下培訓(xùn)項(xiàng)目，組織申報(bào)的學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，完成培訓(xùn)授課和相關(guān)培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。線下課程自主選學(xué)需要教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)編制“選學(xué)菜單”，準(zhǔn)備完備的培訓(xùn)方案和豐富的課程資源，形成供學(xué)員選學(xué)的基礎(chǔ)條件，支撐學(xué)員進(jìn)行自主選學(xué)。學(xué)員通過(guò)線上平臺(tái)選學(xué)確定了線下的培訓(xùn)項(xiàng)目后，需按照培訓(xùn)項(xiàng)目組的要求，按時(shí)參加課程學(xué)習(xí)，并按要求完成相關(guān)培訓(xùn)任務(wù)，即為合格。

2. 初階自主選學(xué)和高階自主選學(xué)

初階自主選學(xué)是指線上自主選學(xué)與線下自主選學(xué)獨(dú)立實(shí)施的自主選學(xué)項(xiàng)目，以完成初步的培訓(xùn)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)員基礎(chǔ)能力發(fā)展。初階自主選學(xué)是教師培訓(xùn)自主選學(xué)的基本方式，是提高教師培訓(xùn)覆蓋面的有效辦法，有助于提高中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作的效率。

高階自主選學(xué)是指線上選學(xué)課程與線下選學(xué)課程聯(lián)動(dòng)實(shí)施的培訓(xùn)選學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)將線上課程分模塊組合形成線上課程主題套餐，或者由線下團(tuán)隊(duì)提供線上課程選學(xué)套餐，然后，線下培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)根據(jù)線上課程主題和內(nèi)容進(jìn)行線下延展的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)先由線上課程進(jìn)行理論引領(lǐng)、案例分析，再由線下課程對(duì)線上課程偏理論的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐演練、實(shí)踐指導(dǎo)等配套設(shè)計(jì)，形成由理論引領(lǐng)到實(shí)踐研訓(xùn)的培訓(xùn)流程，從而有效提升參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)參訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展。高階自主選學(xué)是教師培訓(xùn)自主選學(xué)的理想方式，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用是其他方式無(wú)法替代的，也是完成中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的重要補(bǔ)充方式之一（見(jiàn)圖1）。

圖1 高階自主選學(xué)圖譜

3. 集中支持的自主選學(xué)和教師自由開(kāi)發(fā)的選學(xué)

集中支持的自主選學(xué)是指由各級(jí)教育行政部門(mén)、各級(jí)各類教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校通過(guò)搭建線上或線下平臺(tái)組織實(shí)施的所有線上課程自主選學(xué)和線下課程自主選學(xué)，基本特征是由平臺(tái)或機(jī)構(gòu)等主導(dǎo)實(shí)施，引領(lǐng)教師參與并進(jìn)行有限的選學(xué)。集中支持的自主選學(xué)是教師培訓(xùn)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮著基礎(chǔ)的推進(jìn)作用。

教師自由開(kāi)發(fā)的選學(xué)是指教師根據(jù)自身發(fā)展需要，通過(guò)自己掌握的資源和信息，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，包括閱讀書(shū)籍、上網(wǎng)查閱資料、向他人請(qǐng)教等。在進(jìn)行自主研修的過(guò)程中，教師會(huì)不斷反思、校正自己的教學(xué)行為，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)獲得研修成果或工作反思，最終實(shí)現(xiàn)教師自主解決問(wèn)題、提升專業(yè)能力的目的。教師自由開(kāi)發(fā)的選學(xué)對(duì)教師自身學(xué)習(xí)能力和成長(zhǎng)意愿的要求比較高，學(xué)習(xí)效果不容易考核，但對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)，這種自由選學(xué)的模式恰恰是其快速成長(zhǎng)的秘笈。

二、明確自主選學(xué)如何落地

自主選學(xué)的解決方案雖好，但如何落地是一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題。根據(jù)教師自主選學(xué)相關(guān)主體的分工和職責(zé)，要使自主選學(xué)真正落地，必須明確以下幾個(gè)問(wèn)題。

1. 明確自主選學(xué)實(shí)施主體的職責(zé)

狹義的教師自主選學(xué)主體應(yīng)該是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）和中小學(xué)校等，服務(wù)對(duì)象是中小學(xué)教師。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)該肩負(fù)起哪些主體職責(zé)呢？顯然，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要建立自主選學(xué)的工作機(jī)制，在獲得教育行政部門(mén)支持后，應(yīng)該向?qū)W校和教師明確實(shí)施自主選學(xué)的意義和方案，界定機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師等各方參與者的責(zé)任，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該協(xié)同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引領(lǐng)教師參與自主選學(xué)活動(dòng)。另外，教師在參與自主選學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)自身專業(yè)發(fā)展有所認(rèn)識(shí)，明確職業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)，以自主選學(xué)為基礎(chǔ)，提升個(gè)人自由選學(xué)的能力，不斷超越自我，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力和自身素質(zhì)的高效發(fā)展。

2. 搭建支持自主選學(xué)的平臺(tái)

不論是線上課程自主選學(xué)還是線下課程自主選學(xué)，都需要平臺(tái)支持。省級(jí)教育行政部門(mén)要探索建立教師自主選學(xué)機(jī)制，建設(shè)“菜單式、自主性、開(kāi)放式”選學(xué)服務(wù)平臺(tái)，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求。建立培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度，學(xué)時(shí)學(xué)分合理轉(zhuǎn)化[6]。沒(méi)有平臺(tái)支持的自主選學(xué)，其功能是不健全的，有能力的地方要自建教師選學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并實(shí)現(xiàn)手機(jī)等移動(dòng)終端的便捷操作，不能自建教師選學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的區(qū)域可借助上級(jí)機(jī)構(gòu)平臺(tái)，使教師自主選學(xué)實(shí)現(xiàn)“方便選”和“有內(nèi)容選”。有了平臺(tái)，學(xué)員才能實(shí)現(xiàn)登錄平臺(tái)自主選課，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成聽(tīng)課任務(wù)和研修任務(wù)，所有課程學(xué)完后，獲得培訓(xùn)合格證書(shū);如果已經(jīng)實(shí)施了學(xué)分管理，還可以根據(jù)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)折算相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)分。線下供選的課程雖然不用在線上學(xué)習(xí)，但為了充分尊重學(xué)員的選學(xué)意愿，需要提前將線下課程的培訓(xùn)主題、培訓(xùn)方案、概要內(nèi)容、專家情況等課程相關(guān)信息投放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在線上構(gòu)建線下課程的套餐超市，助力線下課程組合成針對(duì)不同主題的套餐，供參訓(xùn)教師參考選學(xué)。如果能進(jìn)一步將線上和線下課程進(jìn)行內(nèi)容聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)，還可實(shí)施高階自主選學(xué)項(xiàng)目，提高教師培訓(xùn)的效率。總之，無(wú)論是線上課程選學(xué)還是線下課程選學(xué)，都需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)和推進(jìn)，所以，搭建支持自主選學(xué)的平臺(tái)很重要，是教師培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)項(xiàng)目之一。

3. 重視整校推進(jìn)的策略

為保障教師的自主選擇權(quán)，培訓(xùn)過(guò)程中真正體現(xiàn)教師自主選學(xué)的理念，在具體實(shí)踐中要基于教師的需求，引導(dǎo)教師通過(guò)選擇性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展;創(chuàng)新多元化的培訓(xùn)形式，提供豐富多彩的、專業(yè)化的培訓(xùn)內(nèi)容，讓參訓(xùn)教師有選擇的空間;設(shè)計(jì)多樣化的培訓(xùn)方案，靈活而有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)[7]。自主選學(xué)可以采取整校推進(jìn)的策略實(shí)施，將其納入學(xué)分管理的范疇，在實(shí)踐中，可以將整校推進(jìn)自主選學(xué)作為教師培訓(xùn)工作的一項(xiàng)重要舉措。在整校推進(jìn)過(guò)程中，可以引領(lǐng)教師按照分層分類的原則進(jìn)行選學(xué)，青年骨干教師、新教師、成熟教師根據(jù)自己的任教學(xué)科、成長(zhǎng)階段、個(gè)人職業(yè)追求等，選取相關(guān)的線上與線下課程套餐。總之，要做到使每位教師都可以根據(jù)自己的工作崗位和成長(zhǎng)需求選取學(xué)習(xí)方式和培訓(xùn)課程，甚至還可以按照自己的發(fā)展需要，自主開(kāi)發(fā)選學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式，最終以獲得的學(xué)習(xí)成果來(lái)佐證選學(xué)成效。

三、明確自主選學(xué)要克服的困難

自主選學(xué)作為傳統(tǒng)“給予式”培訓(xùn)工作的升級(jí)選項(xiàng)，作用和實(shí)踐效果值得期待，但要做好自主選學(xué)，至少需要克服以下幾個(gè)困難。

首先，要克服實(shí)施教師自主選學(xué)成本更高的問(wèn)題。不論是實(shí)施線上課程自主選學(xué)還是線下課程自主選學(xué)，都需要高質(zhì)量且內(nèi)容豐富的課程資源作為支撐。根據(jù)自主選學(xué)的實(shí)施方式和流程可知，為了實(shí)現(xiàn)教師自主選學(xué)，項(xiàng)目承擔(dān)機(jī)構(gòu)需要準(zhǔn)備更多的課程資源，同時(shí)還要投入更多的人力、物力資源，并拿出更精準(zhǔn)的支持方案，這些都是增加教師自主選學(xué)工作成本的因素。只有克服初期實(shí)施自主選學(xué)可能增加的成本問(wèn)題，才算具備了推進(jìn)教師自主選學(xué)工作的基礎(chǔ)。

其次，要避免落入“假選學(xué)”等陷阱中。實(shí)施教師培訓(xùn)自主選學(xué)，要盡量避免“打折扣”的自主選學(xué)，尊重教師的選擇意愿，引導(dǎo)教師根據(jù)工作需要和個(gè)人能力素質(zhì)確定需求，自覺(jué)思考要學(xué)什么、到哪兒學(xué)、什么時(shí)間學(xué)、跟誰(shuí)學(xué)等問(wèn)題，自愿選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)等，在此基礎(chǔ)上最大限度地激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和潛能[8]。要實(shí)現(xiàn)相對(duì)寬泛的教師自主選學(xué)效果，就要避免陷入“假選學(xué)、帶帽選學(xué)、被迫選學(xué)”等誤區(qū)當(dāng)中，影響自主選學(xué)的效果。

再次，要解決實(shí)施高階自主選學(xué)難度更大的問(wèn)題。不論是實(shí)施線上課程自主選學(xué)還是線下課程自主選學(xué)，相較于傳統(tǒng)的線上和線下那種單純的“給予式”培訓(xùn)，其實(shí)施難度都加大了不少，除了要投入更多課程資源，還需要實(shí)施精細(xì)化的過(guò)程管理以及應(yīng)對(duì)教師分散學(xué)習(xí)等問(wèn)題，這些都是實(shí)施教師自主選學(xué)要面對(duì)的新問(wèn)題。高階自主選學(xué)要求將線上選學(xué)課程套餐和線下自主選學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)動(dòng)實(shí)施，需要線下課程針對(duì)線上課程套餐的內(nèi)容進(jìn)行拓展，這無(wú)疑增加了實(shí)施項(xiàng)目的難度，對(duì)線上、線下自主選學(xué)的課程提出了更高要求。

最后，要建立自主選學(xué)考核和反饋制度。自主選學(xué)成效的考核要求更高，教師在線上選學(xué)后，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、方式等比較分散，因此，學(xué)習(xí)成效的考核是一個(gè)難點(diǎn)，這對(duì)自主選學(xué)也提出了更高的考核要求。線下自主選學(xué)實(shí)施起來(lái)，雖然會(huì)相對(duì)集中，但由于可能要建立與線上課程的聯(lián)動(dòng)，所以其學(xué)習(xí)成效的考核要求更高。針對(duì)自主選學(xué)考核的這些問(wèn)題，需要建立相應(yīng)的考核和反饋制度，評(píng)估和反映培訓(xùn)的質(zhì)量，保障自主選學(xué)培訓(xùn)順利實(shí)施，力求收獲實(shí)效。

教育部、財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（2021—2025年）的通知》明確指出，要完善教師自主發(fā)展機(jī)制。開(kāi)展教師自主選學(xué)試點(diǎn)，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展不同階段制定個(gè)性化、周期性的發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)選學(xué)服務(wù)平臺(tái)，探索教師自主發(fā)展機(jī)制。所以，未來(lái)五年，各地必然要在推動(dòng)實(shí)施教師培訓(xùn)自主選學(xué)上下功夫，改革傳統(tǒng)的“給予式”培訓(xùn)，變教師被動(dòng)接受培訓(xùn)為主動(dòng)選學(xué)，推動(dòng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作真正實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。在學(xué)科、信息化平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)和管理方面，要充分發(fā)揮教師培訓(xùn)自主選學(xué)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持在供、選、教、管等方面大力提高教師培訓(xùn)自主選學(xué)的質(zhì)量，這是我們適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，始終把改革創(chuàng)新作為提高教師培訓(xùn)質(zhì)量和效益的不竭源泉。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)[EB/OL].（2013-05-08）[2021-05-19].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201305/t20130508_151910.html.

[2] 中共中央 國(guó)務(wù)院.關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)[EB/OL].（2018-01-20）[2021-05-19].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2018/content_5266234.htm.

[3] 重慶市中小學(xué)教師發(fā)展中心.基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的教師自主選學(xué)培訓(xùn)探索與實(shí)踐[EB/OL].（2020-11-10）[2021-05-19].https：//mp.weixin.qq.com/s/wNXWbOcjV5vNo0yadBFLjw.

[4] 教育部，財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（2021—2025年）的通知[EB/OL].（2021-05-13）[2021-05-19]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/202105/t20210519_532221.html.

[5] 李彩香，葛金娥.“套餐式”研修，助力培育站教師跨越式成長(zhǎng)[J].教育界，2020（21）：70-71.

[6] 蔣紅星，王興輝.自主選學(xué)機(jī)制下省級(jí)教師培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)研究[J].中國(guó)教育信息化，2015（7）：78-80.

[7] 宋時(shí)春.從被動(dòng)培訓(xùn)到自主選學(xué)：教師培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)型與變革[J].福建教育，2018（46）：31-33.

[8] 周海濤.構(gòu)建教師自主選學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制[J].教育發(fā)展研究，2010，30（6）：41-43.

本文系吉林省國(guó)家教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地首批建設(shè)項(xiàng)目“建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展示范區(qū)”（項(xiàng)目編號(hào)：A3101-20-02）的階段性研究成果。

（作者單位：吉林省磐石市教師進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯：李莎

lis@zgjszz.cn