“互聯網+教育”背景下高校教師信息化教學能力提升探析

肖婧 張勝男

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現代信息技術與教育信息化的不斷發展與進步，高校教師在具備基礎知識的前提下，利用信息技術手段去解決教學問題，已成為信息化時代的必備技能。目前，高校教師仍然存在信息化教學能力薄弱、信息化資源獲取能力不足等問題，建議改善高校信息化教學環境、開展信息化教學活動、建立信息化教學手段的考核制度，鼓勵高校教師積極參與信息化教學大賽等方面提高信息化教學能力，盡可能地發揮“互聯網 + 教育”，以便推動教學一體化發展，進而為現代教育發展添磚加瓦。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網 + 教育”;信息化教學能力;能力提升

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）15-0064-02

一、“互聯網+教育”對高校教育的影響

“互聯網+教育”對高校教育產生了積極影響：首先，在“互聯網+教育”的背景下，教育資源不斷更新，教學資源共享已成現實。以慕課為代表的高質量課程快速傳播，有效促進了高質量教學資源的共享，確保了高校教育的涉及范圍，同時促進了全球高質量教育資源庫的建設[1]。其次，“互聯網+教育”促進了教育的信息化和多媒體化，使教學工作更加自由和便捷。基于文字、圖片、音頻、視頻等多樣化的教學資源為學生提供了靈活的學習方法，學生可以根據個人所需展開學習，教學工作也不再受時間和空間等各種因素限制。最后，“互聯網+教育”促進了線上和線下教學的高度融合，混合式教學有效地解決了傳統教學的缺陷。線下教育指導和監督線上教育，線上教育解決了線下教育缺乏自由性和靈活性等問題，綜合式教學有利于兩種教育方式揚長避短，混合式教學為高校建立了一種全新的教育模式，對教育的發展產生了重要影響。

二、信息化教學能力

在信息化教學環境中，教師應具備教學認知能力、教學操作能力、教學監控能力、教學探索能力等多種能力[2]。在現代教學理論指導下，以信息技術為支持進行教學。它要求教師在與教學有關的一系列要素上進行設計與創新，例如觀念、組織、內容、模式等，促進教師的教學發展。總而言之，信息化教學要求教師至少需要掌握多媒體技術、教學實踐、教學評估等技能。

三、信息化教學能力不足

（一）教師信息化教學意識有待加強

隨著現代教育技術的不斷進步，很多高校教師的信息化教學能力仍然存在問題。同時，信息化教學在教師心目中的地位反映出了教師對信息化的意識和態度[3]。由于教師在信息化教學的認識上不夠清晰，沒有意識到信息化手段給教學帶來的好處以及“互聯網+教育”背景下信息化教學的重要性，導致許多高校教師還是傾向于傳統的教學觀念、傳統的授課方式[4]。因此，對教師的傳統教學思維進行轉換與信息化教學意識的加強是促進信息化教學的關鍵。

（二）教師信息化教學資源獲取能力急需提高

隨著信息技術的發展，很多教師無法熟練地應用信息技術手段，如剪輯視頻、制作微課、使用多媒體軟件等[4]。正是因為這些方面的欠缺，會阻礙教師信息化教學的發展。因此，改善教師信息化教學的重點是加強教師對信息化手段的利用，從而提高信息化教學水平。很多高校教師在選擇信息技術手段時，不能合理地利用教學資源，無法讓信息技術輔助自己的教學。同時，很多教師想進行信息化教學，但是由于技術不過關，信息化教學就顯得力不從心;很多大齡教師，也不能熟練地掌握計算機的基本技能以及電子化的教學輔助設備等[5]，無法對信息化教學資源進行適當的處理，如此的教學效果并不能使信息化教學水平得到提高，甚至會影響教學效果。

四、提升信息化教學能力的策略

（一）教師自身

1.教師及時更新信息化教學理念

教師需要轉變傳統的教育觀念，樹立新型的現代教育觀，提高信息化教學意識，積極學習信息化的手段和技術，加快傳統課堂教學改革。現代教育是一種“大教育”，不應局限于學校內，還應根據個人實際情況而定，樹立全面學習、終身學習的意識[6]。同時為了加快創新型、技術性人才的培養進程，需要將傳統的、有益的思想和先進的信息化手段相結合，提高教學水平。

2.提高教師的信息技術水平

為了更好地完成信息化教學任務，教師需要在信息化教學方面具有良好的知識儲備和技能。然而，當前高校教師的信息化教學知識和技能尚不均衡[7]。高校應組織教師進行信息化技術培訓，根據不同的專業、年級并結合實際情況，有針對性地對教師進行培訓，通過培訓來提升教師的信息化教學能力和教學水平。此外，當教師的信息化教學能力達到一定的水平時，不僅可以提高教師對信息化教學的認知，還可以提高教師的信息化教學能力。因此，教師可以選擇合適的多媒體技術，進行信息化的教學設計，實現教學過程的優化。

（二）學校主體

1.完善高校信息化教學環境

缺乏信息化教學環境是影響高校教師信息化教學能力提升的重要原因。當前，高校信息化教學環境正面臨信息化教學設備使用率低、現代智能教室數量短缺、教育信息化技術人才不夠等問題，就需要從建設信息化基礎設施和引進信息化技術人才等方面入手，來優化高校信息化教學環境[8]。主要從兩方面解決：一是建設滿足信息化教學需要的信息化智能課堂，加快建設高校信息化硬件基礎設施，用信息技術手段來改造高校傳統課堂教學，促進高校建設信息化教學;二是完善信息化技術人才引進和認定辦法管理機制，設立信息技術人才引進專項基金，改善校園的網絡建設和信息化的軟硬件建設，營造信息化氛圍，使教師在信息化教學的氛圍中更加熟練地應用信息化的手段去開展信息化教學。

2.鼓勵教師參與信息化教學活動

高校應盡可能地開展信息化教學活動，建立完善的信息化教學考核機制[9]，定期組織教師參加微課競賽、多媒體課件比賽、信息化教學設計比賽等活動，對比賽成績杰出的教師給予獎勵，激發教師信息化教學的積極性。將信息化教學的質量納入教學質量的測評細則中，促進教師信息化教學素養的形成，從而提高教師的信息化教學水平。

五、結語

總而言之，在“互聯網+教育”背景下，對人才培養要求越來越高，為了適應社會發展的需求，高校必須重視“互聯網+教育”帶來的影響，增強教師的信息化教學能力。高校在開展相關工作時，需要充分考慮自身的實際情況，利用“互聯網+教育”資源，促進互聯網資源共享，推動高等教育的發展，提高教育教學質量。如此，高校才能夠有效利用互聯網教育的優勢，全面提升教育質量，為社會培養出優秀人才。

參考文獻：

[1]張一春.教師教育技術能力建構：信息化環境下的教師專業發展[M].南京：南京師范大學出版社，2007.

[2]宋權華，陳守滿.高等師范教育學生信息化教學能力培養策略與模式：基于對西部地區中小學教師調查的研究[J].微型電腦應用，2020，36（9）：23-26.

[3]胡曉燕.“互聯網+”環境下中職教師信息化教學能力提升研究[J].現代職業教育，2020（37）：110-111.

[4]潘菊素，劉銳.基于智慧教學環境的高職院校教師信息化教學能力提升策略[J].寧波職業技術學院學報，2020，24（4）：1-6.

[5]潘倩，盛夏.基于“互聯網+虛擬現實技術”的高校教師信息化教學能力提升[J].天津中德應用技術大學學報，2020（4）：65-68.

[6]遠新蕾，何春鋼.“互聯網+教育”背景下教師信息化教學能力提升策略研究[J].黑龍江科學，2020，11（15）：44-45.

[7]樊永華.“互聯網+”背景下的高職教師信息化技能提升策略研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（7）：127-129.

[8]謝賓，鄧映峰.新時代背景下高職教師信息化教學能力提升路徑研究[J].中國教育信息化，2020（14）：68-72.

[9]王麗，葉雷鋒.高職教師信息化教學能力“導—訓—研—賽”一體化提升路徑研究[J].江蘇教育研究，2020（18）：72-75.

◎編輯 馬燕萍