普通高校化學(xué)教學(xué)與課程思政相結(jié)合的新型教學(xué)模式探討

蔣欣亞 王會(huì)軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 化學(xué)作為重要的自然學(xué)科，對(duì)推動(dòng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有著不可替代的作用。當(dāng)下學(xué)生通過傳統(tǒng)的教育模式能夠獲取化學(xué)知識(shí)，但缺乏社會(huì)建設(shè)意識(shí)。課程思政的主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。主要探討將課程思政元素引入化學(xué)教學(xué)中，從教師課堂和學(xué)生自身出發(fā)，使學(xué)生完成“被學(xué)—肯學(xué)—樂學(xué)—志學(xué)”的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 化學(xué)教學(xué);課程思政;新型教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）15-0152-02

古人云：“敬教勸學(xué)，建國(guó)之大本;興賢育才，為政之先務(wù)。”也就是說教育是社會(huì)進(jìn)步、民族振興的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對(duì)提高人民綜合素質(zhì)、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、促進(jìn)人的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義[1]。其中高等教育尤為重要，因?yàn)楦叩冉逃窃谥械冉逃幕A(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育和職業(yè)教育，是培養(yǎng)高級(jí)專門人才和職業(yè)人員的主要社會(huì)活動(dòng)，實(shí)施高等教育的主要場(chǎng)所為高等學(xué)校。故高等教育所培養(yǎng)的人才具備怎樣的學(xué)識(shí)和覺悟?qū)τ谖覈?guó)民族復(fù)興和社會(huì)主義建設(shè)有著重要的作用[2]。

化學(xué)課程在高等教育中占有重要的一席之地，因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)在衣食住行、材料制備、生物制藥和航天航空等各個(gè)領(lǐng)域都有著重要的應(yīng)用[3]，國(guó)家和社會(huì)科技進(jìn)步都需要化學(xué)人才的努力和付出。然而化學(xué)知識(shí)猶如一把刀，是用來切菜還是保家衛(wèi)國(guó)則取決于持刀之人（化學(xué)人）的覺悟和思想，故高等教育中所培育的化學(xué)人的覺悟直接影響著國(guó)家的建設(shè)和社會(huì)的進(jìn)步。不可否認(rèn)的是當(dāng)下大部分大學(xué)生的覺悟確實(shí)有一定的局限性。這是由于當(dāng)下社會(huì)環(huán)境的穩(wěn)定和物質(zhì)生活的提高，越來越多的大學(xué)生的求學(xué)目標(biāo)只是著眼于求一技傍身以解溫飽，而再無周總理“為中華之崛起而讀書”之勢(shì)，甚至還出現(xiàn)“讀書無用”的駭人言論。可見單單在傳統(tǒng)的課程教育中傳輸化學(xué)知識(shí)是不夠的，更要從內(nèi)心和內(nèi)因激發(fā)當(dāng)下大學(xué)生的思想覺悟。

課程思政是習(xí)近平總書記在2016年12月份全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的重要思想，他強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[4]。也就是施教者應(yīng)把思想政治教育的元素融入專業(yè)課程教學(xué)中，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到思想政治教育，明白學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)國(guó)家情懷和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，樹立正確的國(guó)家觀、人生觀和價(jià)值觀。

故若能將思政教育元素融匯到當(dāng)下傳統(tǒng)的高等教育中將有重要意義，本文將以化學(xué)課程為例，探討如何將思政元素與傳統(tǒng)課堂教育相結(jié)合以提升大學(xué)生覺悟，從而培養(yǎng)出一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

一、化學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）教學(xué)課堂的單一性

教學(xué)課堂的單一性主要體現(xiàn)在教學(xué)方式的單一性和教學(xué)風(fēng)格的單一性。教學(xué)方式的單一性主要是指?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)都是教師主講，學(xué)生主聽，這樣的教學(xué)模式會(huì)顯得枯燥，無法提升學(xué)生的注意力。甚至有部分教師將所講內(nèi)容全體現(xiàn)在PPT上，而忽視了和學(xué)生的交流，無法及時(shí)掌握學(xué)生的理解情況，從而使學(xué)生因無法跟上步驟而逐步失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)形式的單一性指教師教學(xué)風(fēng)格單一，以講授為主而缺少趣味性，如部分教師只是照本宣科地將知識(shí)點(diǎn)和PPT講完等，這使得學(xué)生只是停留在“被學(xué)”（被動(dòng)而學(xué)）的層面上。

（二）教師授課的純粹性

教師授課的純粹性主要是指部分教師在課堂上只是純粹地講授知識(shí)，而缺少對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)和教育。隨著不斷的教學(xué)探索，教師開始意識(shí)到教學(xué)課堂單一性所存在的問題，并開始探索新的教學(xué)模式。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣和積極性，以及增加課堂上師生之間的互動(dòng)，從而取得較好的課堂效果，教師將一些線上教學(xué)平臺(tái)如“雨課堂”“藍(lán)墨云班課”融入課堂教學(xué)，發(fā)展了混合教學(xué)模式，將教學(xué)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前的自主學(xué)習(xí)、課中知識(shí)內(nèi)化和課后拓展延伸[5-6]。以云班課為例，課前教師先將PPT課件和微視頻資料等上傳到云班課中的資源中，將需要完成的教學(xué)任務(wù)和測(cè)試題發(fā)布在云班課的活動(dòng)中，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)并了解學(xué)習(xí)的目標(biāo);課中還是以講授為主，但并不是45分鐘全是教師講，有時(shí)候會(huì)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生講，有時(shí)會(huì)通過云班課穿插一些線上測(cè)試、頭腦風(fēng)暴和討論等活動(dòng)來加深學(xué)生的理解和記憶;課后主要以線上為主，教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)布置課外作業(yè)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置答疑討論區(qū)，除了教師可幫學(xué)生答疑外，學(xué)生也可以回答問題，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不難看出，這種云班課的模式改變了傳統(tǒng)單一的灌輸式上課模式，一定程度上提高了學(xué)生的興趣。但即便如此，不管是單一的灌輸式課堂，還是新型的“雨課堂”“藍(lán)墨云班課”等線上線下混合式教學(xué)，教師還是純粹的傳授知識(shí)，只是在改變一些外因，而無法刺激學(xué)生的主動(dòng)性。換而言之，這只是讓學(xué)生從“被學(xué)”轉(zhuǎn)化成了“肯學(xué)”（勉強(qiáng)而學(xué)）。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰性

作為教學(xué)過程中的主體，學(xué)生的狀態(tài)起著決定性因素。由于以下幾個(gè)因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并不那么主動(dòng)，展示出惰性。一方面，隨著人們生活水平的提高和物質(zhì)生活的發(fā)展，缺少生活經(jīng)歷的當(dāng)代大學(xué)生并不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和作用，因迷惑而不知道為何而讀書，或是滋生出讀書只為一份工作的狹隘想法，再無為民族復(fù)興、為社會(huì)主義建設(shè)的豪言壯志。另一方面，雖然新興的教學(xué)模式可以提升學(xué)生的興趣，但是由于要使用到電子產(chǎn)品，在一定程度上學(xué)生的興趣集中在電子產(chǎn)品的使用上，而不是知識(shí)的學(xué)習(xí)上。如有些學(xué)生在課堂上借助手機(jī)打開其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的軟件等。所以部分大學(xué)生離“樂學(xué)”（以學(xué)為樂）和“志學(xué)”（懷志而學(xué)）的層面還有著很大的距離，這主要是由于其思政和覺悟還比較低，所以需要引導(dǎo)和提升。

二、化學(xué)課程思政模式的結(jié)合探討

通過以上分析不難得知，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的覺悟和動(dòng)機(jī)直接決定了高校所培育人才的專業(yè)水平和思想覺悟。故若能在平時(shí)的課程教學(xué)中引入思政元素形成一種新的教學(xué)模式（即課程思政模式），則能改變這一現(xiàn)狀。而要在化學(xué)課程實(shí)行課程思政模式可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）教師思政先進(jìn)化

正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師是一個(gè)教書育人的職業(yè)。這就要求教師不僅要有淵博的學(xué)識(shí)才具備“教書”的資格，更應(yīng)該作為學(xué)生的表率和模范，在各個(gè)方面起到引導(dǎo)和引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)“育人”的目標(biāo)。所以要加強(qiáng)學(xué)生思想政治的教育，首先教師應(yīng)該有更高的覺悟，就是說進(jìn)行課程思政模式則需要授課教師首先自己在思政上有著一定的先進(jìn)性和模范性。一方面，教師要樹立正確的思政意識(shí)，摒棄思政教育是政治老師和輔導(dǎo)員的工作的這一傳統(tǒng)狹隘看法;另一方面，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)下先進(jìn)的思想和方針，作為先進(jìn)思想的傳播者，同時(shí)還要以身作則去影響學(xué)生;此外，在進(jìn)行化學(xué)備課的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)有計(jì)劃地將相關(guān)的思政教育元素融合到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)中，最好呈現(xiàn)相關(guān)的思政目標(biāo)。

（二）課堂思政全面化

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和思想的主要陣地，故全面將思政元素寓教于課堂中將會(huì)有很好的效果。這也就意味著不管是單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式還是新興的線上線下混合模式都應(yīng)告別單獨(dú)的知識(shí)傳授模式，要將知識(shí)和思政元素相互融合，相輔相成，雙管齊下。如教師在講授四大發(fā)明和無機(jī)化學(xué)發(fā)展史的時(shí)候可以加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;在講授原子結(jié)構(gòu)的時(shí)候可以通過張青蓮院士發(fā)現(xiàn)同位素和同位素豐度的事例培養(yǎng)學(xué)生追求真理的品質(zhì);在講到碳酸鹽時(shí)，可以引用侯德榜先生的事跡厚植學(xué)生愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)的覺悟;在講到使用化學(xué)電池造成環(huán)境污染時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境和社會(huì)責(zé)任感等。另外，在平時(shí)的線上學(xué)習(xí)時(shí)可以借助平臺(tái)傳輸和推送新思想，也可以將先進(jìn)的思政元素融入作業(yè)中去。

（三）學(xué)生思政融入化

學(xué)生才是最終的教育受體，也是思政教育的目標(biāo)，所以教師要通過一系列的活動(dòng)將思政元素融入學(xué)生的血液中。教師在課堂上可以創(chuàng)建合適的教學(xué)情境來檢測(cè)學(xué)生的狀態(tài)，或是課間和課下與學(xué)生交流來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以確定學(xué)生當(dāng)下的狀態(tài)，判斷其是否有著學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升和思想覺悟的提高。要做到課上有思政，課外有思政，耳濡目染春雨潤(rùn)物般地融入學(xué)生的意識(shí)中，最終實(shí)現(xiàn)從“被學(xué)”“肯學(xué)”到“樂學(xué)”，再到為家而學(xué)、為國(guó)而學(xué)、為人類進(jìn)步而學(xué)的“志學(xué)”。

總之，就是從教師、課堂和學(xué)生三個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)和著實(shí)點(diǎn)，三管齊下，用思政元素激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和覺悟，使學(xué)生達(dá)到“樂學(xué)”“志學(xué)”的境界。

三、結(jié)論

本文主要分析了當(dāng)下化學(xué)學(xué)科課程的現(xiàn)狀和問題，講述了課程思政對(duì)當(dāng)下高等教育的重要性，探討了化學(xué)學(xué)科將傳統(tǒng)教學(xué)模式與思政元素結(jié)合的必要性和意義。以化學(xué)課程為例，提出了如何從教師、學(xué)生和課程三個(gè)方面將思政元素融入傳統(tǒng)化學(xué)課程來打造課程傳輸知識(shí)和思政一體化的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想境界從“被學(xué)”“肯學(xué)”到“樂學(xué)”“志學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思想覺悟，達(dá)到為國(guó)家輸送有知識(shí)、有思想、有奉獻(xiàn)和建設(shè)精神的化學(xué)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 栗國(guó)花