幼兒學前教育教學中常見問題和對策研究

姬春艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會經濟的快速發展，教育行業的相關工作也發生了調整。具體來看，九年義務教育正在進一步深化。在此背景下，相關教育工作者要對幼兒教育給予廣泛關注。幼兒階段，無論是幼兒的思想方面還是行為習慣方面，都處在一個快速養成階段，它不僅是幼兒對社會形成正確認識的階段，也同樣是其走進社會、開展社會探索的關鍵階段。幼兒階段教學質量不僅會影響相關教學工作的順利開展，還對幼兒綜合能力的發展起著關鍵性作用。為此，在今后工作中，相關工作人員需要對此給予足夠重視。根據現階段工作中所出現的問題，對其進行針對性解決，從而有效推動教學工作順利開展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 幼兒學前教育;常見問題;解決對策

[中圖分類號]? G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）15-0172-02

從學前教育的特點來看，其既是教育的前提和基礎，同樣也是學齡前兒童對社會形成正確認識的關鍵性階段，對其身心健康發展起著關鍵性作用。在這一階段中，由于幼兒對世界認識不足，便會對萬事萬物充滿好奇。對于幼兒學生來講，如果教師能夠在此階段加強對幼兒模仿能力、創造能力的培養，會對其未來發展產生積極的推動作用。如果學生在學前階段便能夠受到良好的教育和培訓，對其學習能力和潛力的培養與鍛煉也能夠產生良好作用。對于幼兒階段教師來講，其不僅需要加強對學生的智力開發，還需要看到道德品質培養對學生成長所產生的影響。在今后階段中，幼兒教師需要從教學整體規劃角度出發，制訂合理的教學對策。

一、現階段幼兒學前教育教學中的常見問題

對于幼兒學生來講，幼兒階段是他們對社會形成正確認識的重要階段。因為學生對各方面認識不足，所以總是會充滿著好奇心。從其思維特點來看，也表現出了較為明顯的活躍性。為此，教師若想有效提升幼兒階段的教學質量，便需要對該階段教學工作中所存在的各種問題進行綜合性考慮。從問題角度出發，對相關問題進行探索和解決。就目前工作形勢來看，幼兒學前教育工作中所出現的問題主要表現在以下幾個方面。

（一）教學方法單一的問題

在幼兒階段，學生總是會對萬事萬物充滿著較大的好奇心，對新事物和新知識表現出了較強的探索欲望。對教師來講，便需要其不斷調整教學方案和教學對策。但是根據相關調查和研究可以發現：許多教師在開展教學活動時因為缺乏對學生的全面性認識，其所制訂的相關教學對策缺乏合理性和針對性。教師并沒有充分考慮到幼兒學習興趣和學習能力在此過程中所產生的影響。開展游戲活動時，無法調動學生的積極性和參與性。在學生出現了興趣不高的問題時，教師并未對其進行及時性解決，從而在一定程度上影響了幼兒教育工作質量的提升。

（二）教學理念陳舊的問題

從教學理念角度來看，大部分學前教師仍然會采用“灌輸式”“一刀切”的教學模式。在這種教學理念影響下，雖然能夠保障教學內容的穩定輸出，完成既定教學目標，但因為學生接受能力、學習基礎等方面的差異，便會對教師教學工作順利開展產生一定影響，使得學習進度未能夠滿足教學目標的需求。對于幼兒來講，教師未能夠對其學習自主性、主動性進行鍛煉和培養，便會限制幼兒的綜合性發展。在傳統思想影響下，幼兒開拓性思維、發散性思維能力不足，將會對其今后成長產生一些影響。

（三）教育活動缺乏針對性的問題

從教學活動角度來看，多數教師所制訂的教學活動多是按照學校方面所提出的種種要求進行的。在進行教學評價過程中，教師僅是將學生在此過程中所體會到的樂趣作為唯一的評價指標。在這樣教學活動的長期影響下，幼兒的能力無法得到有效提升。這些教學活動的積極作用不僅沒有得到有效發揮，還會因為時間過度浪費，延長教學時間，許多教學目標都無法得到實現。

二、幼兒學前教育教學中常見問題的解決對策

（一）借助于多元化教學方法的作用，有效提升幼兒自主學習能力

在學前教育活動中，教師若想能夠保障每個兒童的學習能力、學習積極性得到有效發揮，促進每個幼兒綜合性能力得到成長，便需要教師對學生各方面能力有著全面化、深刻的認識和了解。唯有在充分了解了幼兒成長需求、發展需求的基礎上，才能夠保障教學目的和教學規劃的作用得到有效實現，學校層面所制訂的教學目標才能夠得到落實。比如，教師可以結合分層合作教學模式的積極作用。

學生因為前期所受到的教育和鍛煉不同，其在各方面能力都表現出了較大差異。對教師來講，如果僅是一味按照傳統教學模式進行授課，會導致教學針對性舉措無法得到有效發揮。在此背景下，相關學者在進行了深入研究之后，提出了“分層教學”模式。具體來看，其著重強調在教學活動中教師需要對學生進行充分認識和了解，并為學生進行合理性分層。對學生興趣、愛好等因素進行綜合性考察，并且通過“優帶差”的形式，加強小組之間的互動、交流和合作。在此過程中，學習能力較差的學生能夠受到優生的輔導，優生可以在學會了相關知識后，對知識進行轉化，完成知識傳播工作，從而在整個小組內部、在班級內部形成互助、團結、共同發展形式。同時，對于學生來講，還能夠充分感知團隊精神的積極作用，讓其對“取長補短”有著深刻的認識。

又比如，教師還可以結合自主游戲的積極作用。在一節課結束時，教師為每個小組布置學習任務，讓學生課下自行完成，在下一節課上課時進行展示。在此過程中，充分保障和激發了每個幼兒在課堂上的主體性地位，最終實現幼兒自主學習能力的全面化發展。對于教師來講，還需要對學生在課堂上的表現進行詳細觀察、做好跟蹤記錄。如果發現學生出現了任何異常狀況，需要與其立即溝通和交流。能夠根據學生需求所在，完成教學計劃和方案的調整，確保學生在課堂上的主體性地位。

（二）借助于融合家園共育法的作用，強化教師的教學質量

幼兒在受到教育之前，受到家長的影響較大。很多人都認為“父母是孩子的第一任老師”，在前期成長過程中，家長會帶領孩子對整個世界進行整體性感知和認識。為此，在幼兒教學活動中，便可以有效借助于“家園共育”的積極作用，通過家校合作的方式，讓學生對其未來發展規劃有著正確的認識，讓家長對孩子學習狀況有著全面的認識。幼兒在學校內完成了教師所規定的各種學習目標之后，還需要讓家長對其進行監督，保障課下作業能夠按時完成。同時，這也是“以人為本”教育理念的具體體現，對于學生成長、教師綜合能力成長發揮了關鍵性作用。

比如，教師可以有效借助于家校共育平臺的積極作用。近年來，隨著互聯網信息互動平臺的快速發展，微信、QQ、微博等通訊軟件得到了大面積、廣范圍運用。教師便可以在微信、QQ建立一個班級群，針對學生學習狀況、課堂表現狀況進行及時分享。對于教師來講，能夠通過對幼兒的表現實時觀察，對其進行全面化認識。對于家長來講，在一定程度上方便了家長和教師之間的各種溝通、交流活動有序開展，幫助教師能夠將相關工作舉措得到有效落實。在該平臺上，教師還可以通過視頻方式，對幼兒在園中的各種表現進行及時性公布。對于家長來講，如果幼兒在家中出現了任何表現良好的行為，也可以為其錄制視頻傳輸到班級群里，對像主動打掃衛生、擦桌子等相關行為進行展示。從其影響來看，這在無形中方便了教師對學生的全面化認識。如果教師發現了任何不合理問題，可以對其進行及時、有效調整。另外，在該平臺上，教師還可以及時發布班級中的相關信息，讓家長對班級管理事務有著全面化了解，從而促進管理工作有序開展。

（三）借助于科學化主題活動的作用，強化幼兒的綜合素養能力

在開展正式學前教育工作中，幼兒總是通過具體性活動對世界形成初步性認識。根據研究可以發現：在傳統教學工作中，大多是教師處于主導性地位，對學生進行相關行為指導。在今后工作中，教師需要對教師和學生在課堂上的地位進行有機轉化，突出學生的主體性地位。

比如，在對幼兒道德能力、綜合能力進行培養的過程中，便可以結合主體活動的積極作用，可以是主題班會、主題教育活動、主題校園氛圍的創造等多種方式。在“變廢為寶”主題教學活動中，教師便可以讓幼兒利用家中和社會中各種廢舊物品進行改造和升級。教師可以讓家長參與到其中，加強和幼兒之間的交流。從其影響來看，這不僅可以在一定程度上鍛煉和培養幼兒的創造性能力、創新性能力。同時，還能夠方便幼兒對生活、對社會的全面性認識，在具體動手實踐過程中，感受生活的美好。

在開展“尊老愛幼”主題教育活動中，教師便可以通過召開主題班會形式，讓幼兒在課上進行相關經驗的分享和交流，教師也可以分享自己的相關事跡。在周末或者假期時，教師可以帶領幼兒到當地敬老院進行實踐活動，加強和老人之間的溝通和交流，讓學生在實踐過程中對此進行深刻體驗。或者到當地博物館、少年宮等地方開展志愿服務講解活動，讓學生擔任“志愿者”進行相關知識講解。在這樣的活動中，可以讓幼兒對相關文化信息進行全面的認識和了解。同時，在知識講解過程中，鍛煉了幼兒表達能力、人際交往能力等多種綜合性能力，從而為其今后長遠發展奠定良好的基礎。需要注意的是，教師在此過程中要為學生做好相關記錄，讓幼兒看到自我的成長，將其及時傳輸到班級群里，讓家長也能夠看到孩子的成長。

三、結語

總體來看，幼兒階段教育作為培養學生能力、促進學生成長的一個重要階段，是非常重要的。針對現階段工作中所出現的各種不合理問題，教師需要從教學要求角度出發，對其解決對策進行綜合性考慮。貫徹、落實“以人為本”的教育教學理念，在教學活動中充分認識和保障學生主體性作用的有效發揮，提升教學質量。

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◎編輯 栗國花